現代教學觀念對鋼琴教學實踐帶來的改變與意義

張 茵

（廣東外語藝術職業學院，廣東 廣州 510000）

現代教學觀念對鋼琴教學實踐帶來的改變與意義

張 茵

（廣東外語藝術職業學院，廣東 廣州 510000）

現代教學觀念對現代鋼琴教學提出了許多新的要求與思維見解，其同樣要求鋼琴教學要結合時代的步伐改變以往的教學特征與價值觀念，我們只有去主動進行轉變，才能夠在教學中更好地勝任對于學生們的指導與教導，進而培養出更具個性化、更具想象力與創造力的優秀鋼琴演奏人才。

鋼琴教學；現代教學觀念；意義

隨著時代的發展，中國鋼琴教學正面臨著新的發展機遇與挑戰，其更需要我們能夠以正確﹑科學的理論觀念對其進行指導，以期望能夠通過對鋼琴教學的各項實踐與理論問題進行研究，逐漸深入去探求深層次的鋼琴教學現象與規律﹑觀念與模式等內容，進而形成具備廣泛性的鋼琴教學理論體系。

在探討現代鋼琴教學內涵的同時，我們首先要明確與以往相比較，現代鋼琴教學的內涵是否發生了變化，其又有著怎樣的觀念，我們當如何去實現現代鋼琴教學模式的創新與構建。現代鋼琴教學與以往相比較，在教學的主體上就發生了變化。在過去教學的主體是教師，教師與學生之間的教與學，教師往往占據著非常主動的地位，由教師把控教什么﹑怎么教？而對于現代鋼琴教學而言，現代教育理論則發生了變化，更加強調以學生為中心進行教學的模式，教學主體發生了變化，由此也必然會帶來現代鋼琴教學領域的變化。在現代教育觀念與理論中可以看到，學生在教學中與實踐中學習與收獲到的知識，不僅僅都是通過教師的教學實踐所傳授的，還會在一定的條件與情境下通過各種方式﹑方法﹑ 技術手段或是與他人的合作實踐中來汲取豐富的知識，進而構建自身對于鋼琴理論的認知體系。由此不難看出，現代教育理念在實踐中已經改變了以往教師為中心主體的傳統教學模式，同時由教師主動教授﹑學生被動學習，由外到內的灌輸，變成了學生主動認知，由內到外構建理論體系的模式，無論是從學生的認知能力還是主觀能動性上都是極大的提升，同時更改變了以往教學簡單化﹑消極化的問題。

借由現代鋼琴教育實踐中心主體的變化，學生在實踐過程中要主動去構建自身的認知，這是由學生個體掌控的，也正因如此，現代鋼琴教學更強調學生學習的主動性﹑積極性﹑協作性，讓學生不再是教學實踐過程中的被動接受者，教師也不再是鋼琴技術的傳授者與灌輸者，而變成了學生在自主構建認知過程的引導者與指導者，幫助學生正確引導與理解學習實踐的主觀意識，指導其更加有效地構建自身對鋼琴的演繹與認知。教師與學生在教學實踐中角色的變換也讓鋼琴教學過程不再是單一的同步過程，不同的學生不必遵循著同一條相同的脈絡去構建自己的認知過程，他們對于鋼琴的學習與認知，將取決于學生自身的認知與學習能力。當然，自由并不意味著無拘束，仍需要教師在旁引導與輔助，同時通過協作也能夠讓學生在合作實踐中通過與其他人的學習﹑對比﹑修正等手段，與其他人進行交互，進而不僅僅是依賴自身原有的認知水平與演奏經驗。

對我們自身而言，在長期的教學實踐中我們受到傳統教育觀念的影響，傳統的教學理念一直占據著絕對權威的地位，因此教學理念的改變與創新也是一件任重而道遠的事情。畢竟，在當下教學實踐過程中教師仍然有著較為絕對的權威，且衍生到教育的方方面面，進而使得傳統教師權威化的教學觀念只是將目光盯在了“教”上，而對于學生的“學”則較為忽視，這樣的方式在以往的教學實踐中有著重要性的一面，而對于現代教學實踐模式而言，則有了不一樣的概念與消極的一面，會對現代鋼琴人才的培養產生不利的因素與影響，而這也就是現如今我們總說現代鋼琴人才好像是“流水線”產出的一樣，不具備自身的個性﹑想象力與創造力。因此，現如今，教師的職能與作用需要做出改變，應當是學生學習演奏技能的指導者與促進者，讓他們可以去接觸更多的鋼琴教師，尋求更多的知識與理論，避免走進狹隘的師生觀念之中，只有這樣學生才能夠更加廣泛地與周圍的學生﹑教師實現協作學習的目的，更能夠讓更多的學習資源與學術資源被廣泛共享，形成一個更加寬泛﹑更加豐富的學習氛圍。

因此，在現代鋼琴教學實踐中，作為教師也應當廣泛開展教師與教師之間﹑教師與學生之間﹑學生與其他教師之間的交流實踐活動，通過探討與交流的形式來幫助與引導學生完成對鋼琴演奏的學習與理論認知體系的建立，這樣的模式也應當是始終貫穿于學生學習與實踐的過程始終。在現代教學實踐中，單一的形式早已不足以勝任當下的教學實踐活動，我們應當采取更加靈活多樣的教學形式。例如，在教學實踐中為學生創建合適且適當的教學實踐情境，這是提升教學效果與輔助學生對鋼琴進行認知的開始，其核心的目的就是幫助學生提升自身的想象力，通過創建教學情境建立想象的思維方法，通過教學的內容與語言，改變學習者直觀的思維方式，通過想象思維將教學內容與學生們的學習結合起來，進而通過生動的教學情境形象，讓學生們更好地感受與感悟鋼琴演奏中所要表達的鋼琴音樂內涵。這也就對教師的教學方式方法提出了更高的要求。

在筆者看來，鋼琴實踐教學的最終目的是幫助學生們在舞臺上完美呈現，訓練中的現象與舞臺上的實際演奏還是有著較大區別的。為了克服演奏中的緊張心理，教師應該設法創設登臺演奏的情境，使學生的心理素質在這種模擬的情境下獲得鍛煉，逐漸消除登臺演奏的緊張心理現象，而多組織小組課﹑公開課和演出實踐等形式，使學生經常能夠處于模擬舞臺演奏的感覺這也是一種克服舞臺緊張心理的有效方法。

總而言之，現代教學觀念對現代鋼琴教學提出了許多新的要求與思維見解，其同樣要求鋼琴教學結合時代的步伐改變以往的教學特征與價值觀念，只有我們去主動進行轉變，才能夠在教學中更好地勝任對于學生們的指導與教導作用，進而培養出更具個性化﹑更具想象力與創造力的優秀鋼琴演奏人才。

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