淺談奧爾夫教學法在少兒音樂教學中的應用

王 婷

（西華師范大學音樂學院，四川 南充 637000）

淺談奧爾夫教學法在少兒音樂教學中的應用

王 婷

（西華師范大學音樂學院，四川 南充 637000）

不管時代如何更迭,我們對少兒教育的重視一直是永恒不變的。音樂教育是藝術教育中很重要的部分，也是素質教育中不可缺少的部分，所以有效的音樂教育方法就顯得尤為重要。在立足于弘揚民族音樂文化的基礎上，廣泛吸收世界各地優秀的音樂教法是最有利我國音樂教育發展的方法。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創建的奧爾夫音樂教學法就是極具代表性的教學法之一。本文將針對我國音樂教學的實際情況闡述奧爾夫教學法在少兒音樂教學中的應用及其影響。

奧爾夫教學法;少兒音樂教育

“奧爾夫音樂教學法”是德國作曲家奧爾夫獨創的音樂教學體系，已在德國和世界各地得到認可和傳播。他的基本理念“訴諸感性，回歸人本”就是指從音樂的本質和本源出發，從最基本的音樂元素去學習和感受音樂，這恰巧符合兒童沒有被傳統教育思想禁錮的特點，在學習中以少兒為主導，注重讓少兒們盡可能地按照自己的方式與意愿去參加音樂活動，培養其獨創力﹑想象力與表現力，提高少兒在音樂方面的積極性﹑自信心和藝術感等，這對提高我國音樂教育教學方法質量具有很大的現實意義。

一、目前我國少兒音樂教法中存在的問題

目前，音樂教育的教法相對單一，少兒音樂教學方法達不到素質教育的要求。目前看來，在少兒音樂教育的實踐過程中，普遍存在著老教師教育模式陳舊﹑新教師缺乏經驗﹑教學內容單一枯燥的問題。比如在音樂教學中經常采用過于表面化的﹑與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，沒有注重音樂學科的獨特性和特殊性，以至于扼殺了部分少兒本身對音樂的喜愛之情。一些以升學為目的學校，忽視藝術課教育的重要性。不僅存在著音樂課被所謂的主課替代的情況，還存在部分教師教學認知和教學經驗不足，忽略了通過激發少兒喜愛音樂的興趣自主學習﹑主動表達音樂的現狀。

二、少兒（6-12歲）的心理和生理特征

少兒心理的特點：這個時期的少兒認知活動逐漸發展，情感一直在不斷加強。從認知活動來看，年齡較小的兒童感知事物還不是很精確，學習的動力不夠，集中注意力的時間也不長，他們只對無意間好奇的東西感興趣，大多擅長具體的形象記憶，通過學習以后，他們的注意力﹑記憶力會得到發展，逐漸能夠感知與辨別事物。雖然這個時候他們很大部分是具體形象思維，但是已經在向抽象思維過渡；從情感意志方面來看，年齡較小兒童的判斷能力﹑情緒等都不受掌控，不能像成人一樣對事物有著理性的認識和判斷。

少兒生理的特點：小學階段這個時期的兒童身體成長得比較迅速，但前期神經系統的發展不是很穩固﹑很全面，注意力不是很持久，不能很好地控制自己的情緒和行為，容易產生疲勞感，但到小學后期兒童的聲帶會日益增寬﹑肺活量會逐漸增大﹑神經系統會發展得比較完善，這些都為兒童進一步學習音樂提供了有利的生理前提。

三、奧爾夫教學法在少兒音樂教學中的應用

我們根據少兒不同的生長發育階段的特點來選擇教學內容和教育方法才能最大限度地提高少兒學習的效果。而奧爾夫教學法正符合這一點，他的教學原則是一切從兒童出發，通過少兒本能的唱﹑跳來獲得知識，極大地提高了少兒學習的興趣及主動學習的能力。他認為：“音樂活動是人類最自然﹑最原始的行為。”我們在教學中要不斷啟發學生這種本能表現力及自主學習能力，鼓勵學生自己愿意主動參與，根據自己的能力去完成學習任務。這樣使學生們處在一個自我認同感很高的狀態，學習的效果也是最好的。另外，我們要時刻保護學生的積極性，關注對孩子內心世界的開發，并盡最大的能力激發他們的想象力和創造力，使他們能夠無憂無慮﹑大膽地在音樂中展現自己，讓他們了解在學習中最重要的不是必須學到什么，而是在過程中培養自己主動學習的能力。

奧爾夫指出：“學生在學習中必須動腦﹑動手﹑動腳，全身心地感受和表現音樂。”聲勢練習是一種體態律動，即隨著音樂即興地運用身體做出各種相應的動作。孩子們邊唱節奏邊做動作，如拍手﹑捻指﹑跺腳等。這樣由不同音色組合成各種節奏，使節奏練習變得更豐富﹑更具有藝術性。在課堂上用一些聲勢訓練會讓課堂氣氛更活躍。比如講常用的音符以及時值的關系時，不直接告知他們比值關系，先板書好二分﹑四分﹑八分音符﹑十六分音符，讓學生們想象大自然刮風，下雨，落葉，流水的聲音。然后讓學生們模仿這四種聲音“風聲呼～，雨聲滴滴答答，落葉唰唰，流水嘩啦”。然后教師根據孩子們模仿的聲音對照音符的時值寫下來，如二分音符是風聲“呼～”，四分音符是一個落葉“唰”，八分音符是流水“嘩啦”，十六分音符是雨聲“滴滴答答”。這樣學習，少兒不僅會記憶某個節奏型﹑學會某個音樂技能，還會獲得輕松快樂的情感體驗。

總之，培養優秀的藝術人才，努力建成具有中國特色的音樂教育體系，推進我國藝術教育的發展是藝術教育和音樂教育最根本的目的。結合我國的實際情況，在保持我國本土性和人口地域特殊性的情況下，廣泛吸收世界各地優秀的音樂文化，對我國藝術教育發展具有重要的意義，如奧爾夫音樂教學法，它結合學生們的心理生理特點，強調學生自主參與﹑表現﹑創造音樂的過程，在輕松愉悅的狀態下學習音樂，潛移默化地提高他們的想象力和創造力及審美判斷能力，塑造一個良好的品德和情感態度價值觀。運用奧爾夫教學法進行音樂教學會對我國音樂教育的發展起到巨大的幫助和啟發作用。

[1]杜江琴.淺談奧爾夫教學法在中學音樂課中的應用[M].太原:太原幼兒師范學校出版社,2007.

[2]尹紅.音樂教學論[M].四川:西南師范大學出版社,2007.

J624.1

A

王婷（1994—），女，漢族，四川，西華師范大學音樂學院，研究方向:課程與教學論。