《巴斯蒂安鋼琴教程》與《湯普森簡易鋼琴教程》在鋼琴啟蒙中的比較研究

韋青紗

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

《巴斯蒂安鋼琴教程》與《湯普森簡易鋼琴教程》在鋼琴啟蒙中的比較研究

韋青紗

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

當(dāng)今社會(huì)，鋼琴已廣泛進(jìn)入中國家庭，在我國音樂教育與娛樂中占有越來越重要的位置，鋼琴教育越來越受到家長們的重視。鋼琴啟蒙教育為鋼琴教育中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，鋼琴啟蒙對(duì)于引起學(xué)生興趣以及為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有重要意義。

鋼琴啟蒙；鋼琴教材

前言

從上個(gè)世紀(jì)我國音樂進(jìn)入新音樂時(shí)期開始，鋼琴為中國大眾所認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，在如今社會(huì)，鋼琴已經(jīng)普遍進(jìn)入中國家庭，在我國音樂教育與娛樂中扮演著重要的角色。鋼琴在現(xiàn)今中國的作用已經(jīng)遠(yuǎn)超出一件普通樂器，它已經(jīng)成為一樣交流中外音樂的重要載體。其豐富的表現(xiàn)力與高超的技巧需要扎實(shí)而全面的學(xué)習(xí)才能領(lǐng)悟到鋼琴演奏中的要義，故而鋼琴啟蒙教育在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的過程中顯得尤為重要，教材選擇對(duì)于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也有重要意義。

本文中，筆者主要針對(duì)《湯普森簡易鋼琴教程》與《巴斯蒂安鋼琴教程》兩套教材中的《湯普森簡易鋼琴教程》(下文稱《小湯》)一﹑二冊與《巴斯蒂安鋼琴教程》一﹑二套進(jìn)行對(duì)比分析研究，主要針對(duì)年齡層5～9歲的兒童在鋼琴啟蒙中實(shí)際教學(xué)的教材選用和運(yùn)用進(jìn)行分析與探討。

一、《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》對(duì)比分析

（一）教學(xué)理念

《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》兩套教材均來自于美國。兩套教材雖然同樣來自美國，但教學(xué)理念卻大相徑庭。

《巴斯蒂安鋼琴教程》由美國的詹姆斯·巴斯蒂安編寫，采用循序漸進(jìn)的多調(diào)性教學(xué)法，讓學(xué)生在彈奏多種調(diào)性樂曲的過程中，掌握完整的鍵盤知識(shí)，著重鋼琴學(xué)習(xí)中游戲式的理論學(xué)習(xí)與鍵盤實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)理念。

《小湯》全名為《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》是由美國鋼琴教育家約翰·湯普森編寫的約翰·湯普森鋼琴教程系列中的一套著名鋼琴教材。該教材的編寫意圖是為學(xué)生提供一種最容易﹑最不費(fèi)力的學(xué)習(xí)鋼琴的方法，從“學(xué)鋼琴首先是學(xué)音樂”的戰(zhàn)略眼光來看有著十分積極的意義。

（二）樂理知識(shí)、技巧結(jié)構(gòu)

《巴斯蒂安鋼琴教程》一﹑二套教材中，《樂理》與《技巧》分別編寫為兩本分冊。對(duì)應(yīng)鍵盤﹑高低音﹑節(jié)奏﹑符干﹑音名等內(nèi)容，均設(shè)有相應(yīng)的習(xí)題。

《樂理》（一）中的一大亮點(diǎn)即音名字母表游戲和音名拼寫游戲。通過有趣的太空飛行故事，穿插一些英文單詞，如ACE﹑CAGE等，讓學(xué)生把出現(xiàn)的字母標(biāo)在鍵盤上對(duì)應(yīng)的位置，游戲式的學(xué)習(xí)能夠引起學(xué)生的興趣。在每結(jié)束某一階段的樂理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，均有該階段的知識(shí)總結(jié)小測試，進(jìn)一步加深學(xué)生們的記憶，對(duì)于啟蒙階段的孩子來說是非常必要的。

第二個(gè)亮點(diǎn)在于讓孩子們自我創(chuàng)作。如第3頁中第7題，讓學(xué)生用黑鍵編寫曲子，教材中有相應(yīng)的要求，如：用琴鍵上的黑鍵編一首曲子，來模仿獅子的怒吼或者任何動(dòng)物的聲音。學(xué)生即興編寫的小曲子不僅有助于他們更加深入地理解和表現(xiàn)音樂，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

該教材除音程﹑連奏斷奏﹑速度術(shù)語和基本節(jié)奏外，還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了主和弦﹑屬和弦﹑和弦轉(zhuǎn)位與旋律移調(diào)的內(nèi)容，涉及到的樂理知識(shí)更加全面具體。

技巧設(shè)置上，《巴斯蒂安鋼琴教程》先通過手指編號(hào)來進(jìn)行彈奏，它從黑鍵入手，打破了其他教材從白鍵開始學(xué)習(xí)的規(guī)則，既避免了學(xué)生一直彈奏白鍵再加入黑鍵后的難度，又順應(yīng)了學(xué)生手指構(gòu)造中彈奏黑鍵更適宜穩(wěn)定手型的科學(xué)方法，利于學(xué)生熟悉每一個(gè)手指。該教材每首曲譜下方均配合歌詞，以供學(xué)生邊奏邊唱，讓學(xué)生愉快地開口唱歌，放松學(xué)習(xí)情緒，緩解緊張，養(yǎng)成學(xué)生邊唱邊學(xué)的好習(xí)慣。正如柯達(dá)伊體系創(chuàng)始人柯達(dá)伊所說：“不先歌唱就開始學(xué)習(xí)樂器的兒童一生注定沒有音樂。”只有在唱中學(xué)，才能更好地使教學(xué)在其樂融融的氣氛中進(jìn)行。

《小湯》一開始便先由五線譜入手，結(jié)合基礎(chǔ)節(jié)奏型組成簡單的小曲子進(jìn)行練習(xí)。每首樂曲下方均有教師伴奏，在課堂中教師可與學(xué)生相配合從而引起學(xué)生興趣。

《小湯》與現(xiàn)今我國鋼琴啟蒙教育中廣泛使用的大多數(shù)教材一樣，首先介紹簡單的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，如：鍵盤排列﹑音名﹑中央C等。在第一節(jié)的課堂教學(xué)中主要是針對(duì)簡單節(jié)奏與音高的組合學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，將樂理知識(shí)﹑彈奏技巧﹑樂感融入鋼琴作品中，由淺入深學(xué)習(xí)各種節(jié)奏節(jié)拍。其中《小湯1》中的曲目均為斷奏練習(xí)，并選用了朗朗上口的旋律曲調(diào)，使得初學(xué)者更容易被音樂所吸引，并提高其樂感，幫助進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。第2冊增加了四手聯(lián)彈以及雙手交叉跨越，并通過圓舞曲式強(qiáng)弱弱節(jié)奏練習(xí)﹑重音訓(xùn)練，讓初學(xué)者感受到不同于以往的力度對(duì)比。

與《巴斯蒂安鋼琴教程》的創(chuàng)新性相比，《小湯》更為傳統(tǒng)，它們在不同方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又共同為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）曲目設(shè)置

《巴斯蒂安鋼琴教程》的曲目設(shè)置主要是根據(jù)《樂理》的教學(xué)順序而設(shè)。樂曲量大，但相對(duì)簡單短小，多為八小節(jié)到十二小節(jié)為主的曲子，曲調(diào)缺乏旋律感。

《小湯》曲目量少，主要以簡易改編名曲為主，旋律感強(qiáng)。好聽的旋律讓學(xué)生更容易被音樂吸引，并提高樂感。

與《巴斯蒂安鋼琴教程》相比，《小湯》更曲目設(shè)置更易吸引兒童們的注意力。而《巴斯蒂安鋼琴教程》曲目旋律﹑節(jié)奏較為單一﹑枯燥，不利于兒童取得學(xué)習(xí)成就感。

三、可操作性

要想引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更富有自發(fā)性﹑主動(dòng)性，越發(fā)全神貫注地投入其中。《巴斯蒂安鋼琴教程》首先考慮的便是如何將趣味性貫穿于教材的各個(gè)方面。豐富的教學(xué)游戲﹑活潑有趣的全彩插圖，充分激發(fā)孩子們的音樂想象力。同時(shí)，它還注重音樂學(xué)習(xí)中的歌唱性。《巴斯蒂安鋼琴教程》為每首樂曲都編寫了歌詞，教師可從歌唱的角度導(dǎo)入，讓兒童開口歌唱。我國著名的音樂教育家趙曉生說過：“要在鋼琴上用手指有心靈有體悟有感情有內(nèi)涵有邏輯清晰表述，開口大聲唱歌尤其重要。”孩子們一旦能夠在大庭廣眾大聲說話﹑大聲歌唱，他們的鋼琴也能夠彈得驚天地泣鬼神，打動(dòng)所有聽者之心靈。借著開口歌唱，兒童自然能夠聽到彈奏中的不足，做到“耳聽音，心有樂”，進(jìn)而體會(huì)到樂句的強(qiáng)弱起伏﹑樂句與樂句之間的連﹑頓，并將這些感受在他們的演奏中表現(xiàn)出來，全身心地感受旋律的優(yōu)美，從而快速記下所學(xué)內(nèi)容。可以說《巴斯蒂安鋼琴教程》采用了獨(dú)特的入門方式，降低了鋼琴學(xué)習(xí)的技術(shù)門檻，引導(dǎo)兒童更快地進(jìn)入音樂的海洋。

其次，對(duì)于入門階段的兒童來說，過早的接觸五線譜容易使他們產(chǎn)生對(duì)鋼琴的畏懼感，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是一件很困難的事情。《巴斯蒂安鋼琴教程》使用手指編號(hào)的方式，并通過黑鍵的導(dǎo)入，調(diào)整了傳統(tǒng)啟蒙教育中的技巧順序，讓兒童能夠輕松找到琴鍵的位置，并快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體味到彈奏鋼琴的樂趣。

與傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材相比，《巴斯蒂安鋼琴教程》更加強(qiáng)調(diào)全面的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，也更契合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于兒童快樂學(xué)習(xí)的要求。但凡事都具有兩面性，在實(shí)際教學(xué)中，獨(dú)特的教學(xué)方式也為適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生帶來一定的阻礙。

在實(shí)際教學(xué)中，它也有不合理之處。首先，樂曲缺乏旋律感。啟蒙階段的學(xué)生大多處于5～9歲，這時(shí)的兒童處于文化敏感期，對(duì)于新鮮事物的探究有了強(qiáng)烈的需求。練習(xí)式的樂曲缺乏旋律感，枯燥乏味，大大降低兒童的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)豐富生動(dòng)的插畫就容易喧賓奪主，轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其次，豐富的知識(shí)與大量的樂曲練習(xí)雖然能夠充分鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，但兒童能力有限，力有不逮，久而久之則會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，5～9歲的兒童更容易建立規(guī)則。手指編號(hào)入門方式，雖能夠讓學(xué)生快速熟悉鍵盤，但兒童的心理已經(jīng)建立起手指編號(hào)的規(guī)則，再進(jìn)行五線譜的學(xué)習(xí)，會(huì)使他們對(duì)已掌握的知識(shí)產(chǎn)生混亂。第四，缺乏合作能力。《巴斯蒂安鋼琴教程》中多為獨(dú)奏樂曲，雖訓(xùn)練了學(xué)生自身的彈奏能力，卻使孩子們?nèi)狈α吮舜伺浜烯p相互合作的能力。合作能力的提高有助于兒童心中建立多聲部的音響感覺，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，協(xié)調(diào)相互合作的能力。所以在教學(xué)實(shí)際中，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長避短，去粗取精。

《小湯》遵循的是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式。《小湯》在實(shí)際教學(xué)中有幾點(diǎn)明顯的優(yōu)勢：1.反復(fù)認(rèn)音練習(xí)。通過對(duì)中央C附近的音進(jìn)行反復(fù)認(rèn)音練習(xí)，并有意識(shí)地限制音域，這樣的練習(xí)能夠加深兒童對(duì)五線譜音高位置的記憶。2.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)﹑弱拍。在第一課中，該教材就強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍重音的重要性，并通過同一曲子變奏為4/4﹑2/4﹑3/4三種節(jié)拍，讓學(xué)生體驗(yàn)改變節(jié)拍后產(chǎn)生的新風(fēng)格，加強(qiáng)節(jié)拍意識(shí)。3.強(qiáng)調(diào)手位與指法。手位即手指在琴鍵上擺放的位置。在啟蒙階段，強(qiáng)調(diào)手位有助于把握正確的手型。4.教師伴奏。《小湯》中大部分曲例下方均設(shè)有教師伴奏譜，他們經(jīng)過精心的創(chuàng)作，使得簡易的小曲子聽起來盡可能像結(jié)構(gòu)龐大的樂曲片段。伴奏譜中的臨時(shí)升降記號(hào)，可避免徘徊在C大調(diào)上的枯燥無味，教師也可以通過伴奏，用嚴(yán)格的速度和鮮明的節(jié)奏對(duì)學(xué)生加以影響。5.動(dòng)聽的旋律。名曲改編的旋律朗朗上口，能夠使學(xué)生保持愉快的心情學(xué)習(xí)。6.斷奏。對(duì)于剛?cè)腴T的孩子來說，手指的控制能力不足是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。初學(xué)階段，斷奏有利于學(xué)生鍛煉五指能力，尤其是手指的支撐能力。

但該教材也有一些不足。首先，手位固定。在第一冊中，手位均固定在C大調(diào)上。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生已產(chǎn)生思維定式，認(rèn)為指法1就是do音，故第二冊有手位變化時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生混亂，不利于接下去的學(xué)習(xí)。其次，曲例少。有的知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的曲例僅有一首，過少的曲例不利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，尤其是一些接受能力弱的孩子，他們往往學(xué)了新知識(shí)，丟了舊知識(shí)，學(xué)生看似學(xué)習(xí)了許多內(nèi)容，但真正學(xué)習(xí)到的卻很少。曲例少所造成的另一個(gè)問題是，由易到難缺乏充足的過渡階段。這個(gè)問題在《大湯》中表現(xiàn)得尤為明顯。再次，缺少“唱”。在所有曲例中，僅有少數(shù)幾首曲例下方設(shè)有歌詞，但這些歌詞均為英文。入門階段的孩子們大多還未接觸英語，這些歌詞的設(shè)置既不能引起學(xué)生興趣，又不能引起學(xué)生同感。

四、使用建議

正如上文分析，《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的利與弊，教師在教學(xué)前要對(duì)所用教材有一定的了解與分析，這樣才能根據(jù)不同學(xué)生的接受能力﹑學(xué)習(xí)效果來選擇教材。

在實(shí)際教學(xué)中，《巴斯蒂安鋼琴教程》更適用于接受能力較弱的孩子，它所倡導(dǎo)的是實(shí)現(xiàn)全面的音樂教育，龐大的曲目量能夠進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)的不斷鞏固足以讓接受能力低的兒童充分了解教師教授的知識(shí)。但按照學(xué)生的具體情況對(duì)教材中的曲目調(diào)整是必要的。對(duì)于表演欲強(qiáng)或活潑好動(dòng)的兒童，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┣浚纭缎⌒切恰珐p《真善美小世界》等，可刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

而《小湯》作為傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材，更適合大部分兒童使用。適度的教學(xué)內(nèi)容能夠慢慢提升學(xué)生的審美品位﹑審美情趣，提升自信心，更好地提升孩子的全面素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至可以結(jié)合其他教材使用，適當(dāng)增加練習(xí)量。

鋼琴教育作為一種美育教育，在兒童心智還不成熟，控制力較弱的階段，以興趣作為誘因來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以興趣來培養(yǎng)音樂感，提升審美能力，并提升兒童的毅力與控制能力，因此，教師在選擇啟蒙教材時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征﹑掌握能力的情況來慎重選擇教材，以興趣學(xué)習(xí)來更好地為兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)今使用的每一部教材都是經(jīng)過教師們長期在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)勝劣汰而保留下來的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們也能從中發(fā)現(xiàn)，無論哪一教學(xué)體系，均有其優(yōu)勢與不足。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況慎重選擇教材，并對(duì)所用教材進(jìn)行了解，抱著開放的心態(tài)，取長補(bǔ)短，集各家之長為己用。只有通過教師對(duì)教材有充足的了解，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的完善，我們的鋼琴啟蒙教育才能有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

[1]孫穎.幼兒鋼琴啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯普森簡易鋼琴教程》的比較與分析[J].大眾文藝,2009.

[2]詹姆斯·巴斯蒂安.巴斯蒂安鋼琴教程基礎(chǔ)(一)[M].上海:上海音樂出版社出版,2006.

[3]約翰·湯普森.約翰·湯普森簡易鋼琴教程1[M].上海:上海音樂出版社出版,1999.

[4]張瑾.中美兒童鋼琴啟蒙教材的比較研究[D].長春:東北師范大學(xué), 2008.

J613.5

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