《巴斯蒂安鋼琴教程》與《湯普森簡易鋼琴教程》在鋼琴啟蒙中的比較研究

韋青紗

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

《巴斯蒂安鋼琴教程》與《湯普森簡易鋼琴教程》在鋼琴啟蒙中的比較研究

韋青紗

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

當今社會，鋼琴已廣泛進入中國家庭，在我國音樂教育與娛樂中占有越來越重要的位置，鋼琴教育越來越受到家長們的重視。鋼琴啟蒙教育為鋼琴教育中的第一個環節，鋼琴啟蒙對于引起學生興趣以及為進一步深入學習有重要意義。

鋼琴啟蒙；鋼琴教材

前言

從上個世紀我國音樂進入新音樂時期開始，鋼琴為中國大眾所認識。隨著社會的發展，在如今社會，鋼琴已經普遍進入中國家庭，在我國音樂教育與娛樂中扮演著重要的角色。鋼琴在現今中國的作用已經遠超出一件普通樂器，它已經成為一樣交流中外音樂的重要載體。其豐富的表現力與高超的技巧需要扎實而全面的學習才能領悟到鋼琴演奏中的要義，故而鋼琴啟蒙教育在整個鋼琴學習的過程中顯得尤為重要，教材選擇對于引起學生學習興趣和打下堅實的基礎也有重要意義。

本文中，筆者主要針對《湯普森簡易鋼琴教程》與《巴斯蒂安鋼琴教程》兩套教材中的《湯普森簡易鋼琴教程》(下文稱《小湯》)一﹑二冊與《巴斯蒂安鋼琴教程》一﹑二套進行對比分析研究，主要針對年齡層5～9歲的兒童在鋼琴啟蒙中實際教學的教材選用和運用進行分析與探討。

一、《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》對比分析

（一）教學理念

《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》兩套教材均來自于美國。兩套教材雖然同樣來自美國，但教學理念卻大相徑庭。

《巴斯蒂安鋼琴教程》由美國的詹姆斯·巴斯蒂安編寫，采用循序漸進的多調性教學法，讓學生在彈奏多種調性樂曲的過程中，掌握完整的鍵盤知識，著重鋼琴學習中游戲式的理論學習與鍵盤實際教學相結合，倡導快樂學習理念。

《小湯》全名為《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》是由美國鋼琴教育家約翰·湯普森編寫的約翰·湯普森鋼琴教程系列中的一套著名鋼琴教材。該教材的編寫意圖是為學生提供一種最容易﹑最不費力的學習鋼琴的方法，從“學鋼琴首先是學音樂”的戰略眼光來看有著十分積極的意義。

（二）樂理知識、技巧結構

《巴斯蒂安鋼琴教程》一﹑二套教材中，《樂理》與《技巧》分別編寫為兩本分冊。對應鍵盤﹑高低音﹑節奏﹑符干﹑音名等內容，均設有相應的習題。

《樂理》（一）中的一大亮點即音名字母表游戲和音名拼寫游戲。通過有趣的太空飛行故事，穿插一些英文單詞，如ACE﹑CAGE等，讓學生把出現的字母標在鍵盤上對應的位置，游戲式的學習能夠引起學生的興趣。在每結束某一階段的樂理基礎知識學習后，均有該階段的知識總結小測試，進一步加深學生們的記憶，對于啟蒙階段的孩子來說是非常必要的。

第二個亮點在于讓孩子們自我創作。如第3頁中第7題，讓學生用黑鍵編寫曲子，教材中有相應的要求，如：用琴鍵上的黑鍵編一首曲子，來模仿獅子的怒吼或者任何動物的聲音。學生即興編寫的小曲子不僅有助于他們更加深入地理解和表現音樂，更重要的是激發了學生的學習興趣，寓教于樂。

該教材除音程﹑連奏斷奏﹑速度術語和基本節奏外，還進一步學習了主和弦﹑屬和弦﹑和弦轉位與旋律移調的內容，涉及到的樂理知識更加全面具體。

技巧設置上，《巴斯蒂安鋼琴教程》先通過手指編號來進行彈奏，它從黑鍵入手，打破了其他教材從白鍵開始學習的規則，既避免了學生一直彈奏白鍵再加入黑鍵后的難度，又順應了學生手指構造中彈奏黑鍵更適宜穩定手型的科學方法，利于學生熟悉每一個手指。該教材每首曲譜下方均配合歌詞，以供學生邊奏邊唱，讓學生愉快地開口唱歌，放松學習情緒，緩解緊張，養成學生邊唱邊學的好習慣。正如柯達伊體系創始人柯達伊所說：“不先歌唱就開始學習樂器的兒童一生注定沒有音樂。”只有在唱中學，才能更好地使教學在其樂融融的氣氛中進行。

《小湯》一開始便先由五線譜入手，結合基礎節奏型組成簡單的小曲子進行練習。每首樂曲下方均有教師伴奏，在課堂中教師可與學生相配合從而引起學生興趣。

《小湯》與現今我國鋼琴啟蒙教育中廣泛使用的大多數教材一樣，首先介紹簡單的鋼琴基礎知識，如：鍵盤排列﹑音名﹑中央C等。在第一節的課堂教學中主要是針對簡單節奏與音高的組合學習，循序漸進，將樂理知識﹑彈奏技巧﹑樂感融入鋼琴作品中，由淺入深學習各種節奏節拍。其中《小湯1》中的曲目均為斷奏練習，并選用了朗朗上口的旋律曲調，使得初學者更容易被音樂所吸引，并提高其樂感，幫助進一步加深學習。第2冊增加了四手聯彈以及雙手交叉跨越，并通過圓舞曲式強弱弱節奏練習﹑重音訓練，讓初學者感受到不同于以往的力度對比。

與《巴斯蒂安鋼琴教程》的創新性相比，《小湯》更為傳統，它們在不同方面引發學生學習興趣，又共同為學生打下良好的學習基礎。

（三）曲目設置

《巴斯蒂安鋼琴教程》的曲目設置主要是根據《樂理》的教學順序而設。樂曲量大，但相對簡單短小，多為八小節到十二小節為主的曲子，曲調缺乏旋律感。

《小湯》曲目量少，主要以簡易改編名曲為主，旋律感強。好聽的旋律讓學生更容易被音樂吸引，并提高樂感。

與《巴斯蒂安鋼琴教程》相比，《小湯》更曲目設置更易吸引兒童們的注意力。而《巴斯蒂安鋼琴教程》曲目旋律﹑節奏較為單一﹑枯燥，不利于兒童取得學習成就感。

三、可操作性

要想引導兒童主動學習，首先要培養他們對學習的興趣，讓他們更富有自發性﹑主動性，越發全神貫注地投入其中。《巴斯蒂安鋼琴教程》首先考慮的便是如何將趣味性貫穿于教材的各個方面。豐富的教學游戲﹑活潑有趣的全彩插圖，充分激發孩子們的音樂想象力。同時，它還注重音樂學習中的歌唱性。《巴斯蒂安鋼琴教程》為每首樂曲都編寫了歌詞，教師可從歌唱的角度導入，讓兒童開口歌唱。我國著名的音樂教育家趙曉生說過：“要在鋼琴上用手指有心靈有體悟有感情有內涵有邏輯清晰表述，開口大聲唱歌尤其重要。”孩子們一旦能夠在大庭廣眾大聲說話﹑大聲歌唱，他們的鋼琴也能夠彈得驚天地泣鬼神，打動所有聽者之心靈。借著開口歌唱，兒童自然能夠聽到彈奏中的不足，做到“耳聽音，心有樂”，進而體會到樂句的強弱起伏﹑樂句與樂句之間的連﹑頓，并將這些感受在他們的演奏中表現出來，全身心地感受旋律的優美，從而快速記下所學內容。可以說《巴斯蒂安鋼琴教程》采用了獨特的入門方式，降低了鋼琴學習的技術門檻，引導兒童更快地進入音樂的海洋。

其次，對于入門階段的兒童來說，過早的接觸五線譜容易使他們產生對鋼琴的畏懼感，使他們認為學習鋼琴是一件很困難的事情。《巴斯蒂安鋼琴教程》使用手指編號的方式，并通過黑鍵的導入，調整了傳統啟蒙教育中的技巧順序，讓兒童能夠輕松找到琴鍵的位置，并快速掌握學習內容，體味到彈奏鋼琴的樂趣。

與傳統的鋼琴啟蒙教材相比，《巴斯蒂安鋼琴教程》更加強調全面的音樂素質培養，也更契合當今時代對于兒童快樂學習的要求。但凡事都具有兩面性，在實際教學中，獨特的教學方式也為適應了傳統教學的學生帶來一定的阻礙。

在實際教學中，它也有不合理之處。首先，樂曲缺乏旋律感。啟蒙階段的學生大多處于5～9歲，這時的兒童處于文化敏感期，對于新鮮事物的探究有了強烈的需求。練習式的樂曲缺乏旋律感，枯燥乏味，大大降低兒童的學習興趣，這時豐富生動的插畫就容易喧賓奪主，轉移學生學習的注意力。其次，豐富的知識與大量的樂曲練習雖然能夠充分鞏固課堂所學知識，但兒童能力有限，力有不逮，久而久之則會磨滅學生的學習興趣。第三，5～9歲的兒童更容易建立規則。手指編號入門方式，雖能夠讓學生快速熟悉鍵盤，但兒童的心理已經建立起手指編號的規則，再進行五線譜的學習，會使他們對已掌握的知識產生混亂。第四，缺乏合作能力。《巴斯蒂安鋼琴教程》中多為獨奏樂曲，雖訓練了學生自身的彈奏能力，卻使孩子們缺乏了彼此配合﹑相互合作的能力。合作能力的提高有助于兒童心中建立多聲部的音響感覺，養成傾聽的習慣，協調相互合作的能力。所以在教學實際中，教師們應該根據學生的現實情況，揚長避短，去粗取精。

《小湯》遵循的是傳統鋼琴教學方式。《小湯》在實際教學中有幾點明顯的優勢：1.反復認音練習。通過對中央C附近的音進行反復認音練習，并有意識地限制音域，這樣的練習能夠加深兒童對五線譜音高位置的記憶。2.強調強﹑弱拍。在第一課中，該教材就強調強拍重音的重要性，并通過同一曲子變奏為4/4﹑2/4﹑3/4三種節拍，讓學生體驗改變節拍后產生的新風格，加強節拍意識。3.強調手位與指法。手位即手指在琴鍵上擺放的位置。在啟蒙階段，強調手位有助于把握正確的手型。4.教師伴奏。《小湯》中大部分曲例下方均設有教師伴奏譜，他們經過精心的創作，使得簡易的小曲子聽起來盡可能像結構龐大的樂曲片段。伴奏譜中的臨時升降記號，可避免徘徊在C大調上的枯燥無味，教師也可以通過伴奏，用嚴格的速度和鮮明的節奏對學生加以影響。5.動聽的旋律。名曲改編的旋律朗朗上口，能夠使學生保持愉快的心情學習。6.斷奏。對于剛入門的孩子來說，手指的控制能力不足是一個嚴重的障礙。初學階段，斷奏有利于學生鍛煉五指能力，尤其是手指的支撐能力。

但該教材也有一些不足。首先，手位固定。在第一冊中，手位均固定在C大調上。經過長期的訓練，學生已產生思維定式，認為指法1就是do音，故第二冊有手位變化時，學生容易產生混亂，不利于接下去的學習。其次，曲例少。有的知識點所對應的曲例僅有一首，過少的曲例不利于學生鞏固課堂所學知識，尤其是一些接受能力弱的孩子，他們往往學了新知識，丟了舊知識，學生看似學習了許多內容，但真正學習到的卻很少。曲例少所造成的另一個問題是，由易到難缺乏充足的過渡階段。這個問題在《大湯》中表現得尤為明顯。再次，缺少“唱”。在所有曲例中，僅有少數幾首曲例下方設有歌詞，但這些歌詞均為英文。入門階段的孩子們大多還未接觸英語，這些歌詞的設置既不能引起學生興趣，又不能引起學生同感。

四、使用建議

正如上文分析，《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》在現實教學中存在的利與弊，教師在教學前要對所用教材有一定的了解與分析，這樣才能根據不同學生的接受能力﹑學習效果來選擇教材。

在實際教學中，《巴斯蒂安鋼琴教程》更適用于接受能力較弱的孩子，它所倡導的是實現全面的音樂教育，龐大的曲目量能夠進一步打下堅實基礎，知識點的不斷鞏固足以讓接受能力低的兒童充分了解教師教授的知識。但按照學生的具體情況對教材中的曲目調整是必要的。對于表演欲強或活潑好動的兒童，適當的增加一些曲目，如《小星星》﹑《真善美小世界》等，可刺激其學習動力，在學習中獲得成就感。

而《小湯》作為傳統的鋼琴啟蒙教材，更適合大部分兒童使用。適度的教學內容能夠慢慢提升學生的審美品位﹑審美情趣，提升自信心，更好地提升孩子的全面素質。在實際教學中，教師可加強對所學知識進行復習，甚至可以結合其他教材使用，適當增加練習量。

鋼琴教育作為一種美育教育，在兒童心智還不成熟，控制力較弱的階段，以興趣作為誘因來引導學生學習，以興趣來培養音樂感，提升審美能力，并提升兒童的毅力與控制能力，因此，教師在選擇啟蒙教材時應根據學生的特征﹑掌握能力的情況來慎重選擇教材，以興趣學習來更好地為兒童全面素質的培養服務。

五、結束語

現今使用的每一部教材都是經過教師們長期在教學實踐中優勝劣汰而保留下來的。在教學實踐過程中，我們也能從中發現，無論哪一教學體系，均有其優勢與不足。在鋼琴啟蒙教學中，教師應根據學生實際情況慎重選擇教材，并對所用教材進行了解，抱著開放的心態，取長補短，集各家之長為己用。只有通過教師對教材有充足的了解，并對教學進行不斷的完善，我們的鋼琴啟蒙教育才能有更長遠的發展。

[1]孫穎.幼兒鋼琴啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯普森簡易鋼琴教程》的比較與分析[J].大眾文藝,2009.

[2]詹姆斯·巴斯蒂安.巴斯蒂安鋼琴教程基礎(一)[M].上海:上海音樂出版社出版,2006.

[3]約翰·湯普森.約翰·湯普森簡易鋼琴教程1[M].上海:上海音樂出版社出版,1999.

[4]張瑾.中美兒童鋼琴啟蒙教材的比較研究[D].長春:東北師范大學, 2008.

J613.5

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