地方院校秘書學專業古代文學課的“度”

董 莉

唐山學院，河北 唐山 063000

地方院校秘書學專業古代文學課的“度”

董 莉*

唐山學院，河北 唐山 063000

古代文學課是培養秘書專業學生文化素質與職業能力必不可少的專業基礎課程。在實際教學中，所講內容與秘書專業培養目標不能很好對接、講授內容與方式不能吸引學生等問題。因此，在教學中應注意三個“度”的把握，即在文學史知識、理論的系統傳授以“夠用”為度；講授方式上注意“新”與“舊”的配合度；講授內容上要有“新鮮”度。

秘書學；古代文學；名篇；度

秘書學作為地方院校新辦的本科專業，語言文學類課程是秘書學專業的必開課程。但由于是年輕的新建專業，課程的設置與講授還在逐漸完善過程中。

以筆者所在的院校為例，我校自1993年起連續招收秘書學專業專科學生，2014年始秘書學本科專業開始招生，現已連續招生四年，生源數量與質量逐年提高。經不斷摸索、探討，在借鑒兄弟院校經驗的基礎上，現已經形成較為成熟的秘書學本科培養方案。相應的課程也做出調整。其中中國古代文學課是為秘書的核心能力打基礎的課程。在最初兩個年級開設“中國古代文學史”課，學時為105，分三個學期講授。在教學中，感覺對于秘書專業過于“深”和“難”。從2016級開始將“中國古代文學史”課改為“中國古代文學名篇賞析”課，學時不變。筆者認為這更符合秘書專業的性質與培養目標。

一、文學史知識、理論的系統傳授以“夠用”為度

中國古代文學史課是中文專業的專業核心課，課時多、內容浩繁，很多院校在授課時要兼顧文學史講解和文學作品分析兩部分內容。作為職業性較強的秘書學專業，文學的課程是為其專業學習和未來職業打基礎的，其教學目的與中文專業有異，學時也少于漢語言文學專業，因此不應在理論的系統性、知識的深度與廣度上用力過多，而應有效利用寶貴的學時，在提高閱讀興趣、掌握閱讀與鑒賞技巧及表達能力上下功夫。如還按傳統文學史的思路講授，其結果是事倍而功半的。以我校14級、15級秘書學專業兩個年級的古代文學史課講授的情況看，由于課時少、內容多，教師講授的非常辛苦，而學生有相當一部分接受的并不理想，有些學生覺得“難”、“頭緒多”，“無從把握”，而相當一部分學生只是背現成的知識，以應付考試，學習興趣寡淡，效果不好。而從“名篇賞析”入手，切入點調整了，授課內容也相應要調整，作為背景知識，將相關的文學史知識概括介紹，重點運用相關文學史和文藝理論的理論分析、鑒賞文學名篇，則使學生有針對性的把握作品，直觀的學習文學現象、文學作品的分析、鑒賞方法，對秘書學的分析問題、解決問題及文字表達能力的培養有事半功倍之效。

二、講授方式上注意“新”與“舊”的配合度

中國古代文學課是漢語言文學的傳統課程，多年來已形成了較為固定的授課方式。將課程從作品入手，但在內容上與中小學語文、歷史有某些“同質性”，加之授課環境在新技術條件下發生了深刻的變化，使文學課程尤其是古代文學課的講授受到前所未有的考驗。就學生一方而言，現在通過互聯網可輕易獲得不系統有時是似是而非的答案，這對教師教學權威性形成挑戰；此外學生的年齡層次、生長環境、文化結構、審美標準、價值取向、專業認可度等都在發生著變化，像高校課堂上出現的“低頭族”在秘書專業的古代文學課上也不鮮見。

筆者認為在互聯網這一給人類社會帶來一系列深刻變化的大背景下，古代文學課需要改革，但這門課的改革不可一味的取悅甚至討好學生，喪失了課程的目的與特性，而應遵循本課程的特點，遵從被多年教學實踐證明是行之有效的教學規律與方法，在教學目的恒常不變的前提下，嘗試增強古代文學鑒賞的可視性與形象性等學生易于接受的教學手段、調整教學方法與內容，培養學生的學習興趣與學習習慣，從而實現培養和提高學生的人文素養，完成教學目標，使學生能獨立鑒賞和評價我國古代文學作品和文學現象，獲得獨立思考、自主表達的能力。

總之，科學技術是為教學服務的，而不可也不能代替教師完成教學任務，尤其是像古代文學這樣培養人文素養的課程，離開人是無法實現教學目標的。我們可以也應該更新教學手段，如運用計算機和互聯網技術擴大課堂信息量，使課堂節奏加快。也可以利用互聯網使學生擴大閱讀范圍，增加自學內容，引導學生更深入、多角度的思考問題，鼓勵學生查閱相關文獻，進行研究性學習等。也應該更新教學的方式，引導學生閱讀、思考、提問、探討，改變傳統的填鴨式，取而代之的是教師始終掌控著課堂的走向、進程、節奏，帶動學生思考、分析、質疑、領悟。利用互聯網將課堂延伸到課外。

三、講授內容上的“新鮮”度

古代文學課尤其是中國古代文學名篇賞析課，所選教材是文學選本，課堂講授時也是以作品分析為主，容易使學生產生誤解：是否是中學語文課的延續。因此教師要慎重選擇教學內容，將有代表性的“名篇”作為“案例”，使用“靶向”分析，在有限的教學時數內最大限度的達到教學目的。要將學生已有的零散的文學知識系統化，在其文化內涵、思想深度、藝術的傳承等方面下功夫，使原本學生在完全不知或一知半解或只知其然而不知其所以然的狀態中，通過講授豁然開朗。使其知識結構、理論深度、鑒賞能力及其表達能力都有所完善與提升。

即使有些內容是學生在中學階段接觸過的，也不必一味回避，可進一步從深度與廣度上下功夫，從語言文字的含義、文化背景的介紹、作品思想的剖析、藝術手法的鑒賞、與當代文化現象、文學現象的對比等方面展現出高校文學鑒賞課的特色與魅力，從而使學生認識到文學作品鑒賞的多層次性。

綜上上好秘書學專業的古代文學課，需要教師下功夫，既要在教學內容上不斷更新，又要對學生的學情有所了解，還要不斷學習新技術，跟上時代的節奏。在具體的做法上還有很多需摸索、探討的內容，有待從事這一課程教學的教師持續關注與研究。

以上是我在秘書學專業古代文學課教學中的一點體會，不揣淺陋，求教于方家。

[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析.中國高教研究，2016.2.

[2]譚維志.不教的教育學——“互聯網+”時代教育學的顛覆性創新.教育研究，2016.2.

[3]羅蘇密.高校古代文學課程面臨的困境及策略探析.課程教育研究，2016.6.

董莉，河北唐山人，唐山學院文法系，教師，主要從事中國古代文學史課教學。

G642.3；C

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