優化名人故事類課文教學，培養學生語文綜合能力

陳長征

【摘要】言為心聲，教師在閱讀教學中要抓住人物的語言，引導學生反復品讀、玩味，跟文本角色對話，進而走進人物的內心世界，感受其博大的思想情懷。

【關鍵詞】小學閱讀教學；探究；對話；圖片資源；創新表達

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

名人故事類課文為學生打開了一扇走近名人、了解名人的窗口。名人崇高的言行、閃光的思想，會給學生以深深的感染與啟迪，從而萌生崇真向善、求美向上的思想。從寫作層面來看，學生還可以借鑒寫法，汲取表達方法。

一、課前搜集資料，培養學生自主探究的習慣

學習一篇課文，搞好預習非常必要。因為對于生字、新詞的學習，對于課文的初讀感知，這些內容如果放在課堂上完成，僅僅40分鐘是不夠用的；而放在課前則可以培養學生自主搜集資料的能力。語文學習資源是豐富的，諸如教輔用書、各類報刊名著、網絡信息等，在布置學生預習時都可以發揮這些資源的作用。比如五年級上冊第6單元的主題是“名人風采”，教學本單元課前筆者布置給學生一個任務，就是運用網絡搜集富蘭克林、談遷、諾貝爾、愛迪生、李時珍等名人的相關資料，了解其生平事跡。課堂上學生展示、分享自己通過努力獲取的資料，個個興趣盎然。可見，學生通過不同途徑搜集與處理信息的能力是比較強的。再如關于字詞的學習，從讀音到意義再到運用，這些都完全可以放手讓學生去預習，讓他們憑借教輔用書，弄懂字的音、義及詞語意思。教師只需進行檢查、反饋即可。這樣可節約時間，引導學生沉潛于字里行間，去感悟語言文字的內涵，領略表達技巧之美。

二、引導學生跟文本角色對話，培養語言感悟及表達能力

名人故事類課文大多選取典型事例來表現人物的精神境界，并通過語言及心理描寫來彰顯人物的思想風貌。有時引用的話語不多，但是恰到好處、點石成金，能起到深化文章中心的作用。比如《詹天佑》引用了詹天佑跟工人們說的話，《錢學森》引用了錢學森跟留學生說的話。言為心聲，教師在閱讀教學中要抓住人物的語言，引導學生反復品讀、玩味，跟文本角色對話，走進人物的內心世界，感受其博大的思想情懷。

筆者在教學六年級上冊第6單元以“名人風采”為主題的課文時，就注意引導學生揣摩其中的人物話語，領會其內涵，并引導學生跟文本角色進行對話，或者要求學生寫下自己的感受，從而促進學生思維，實現提升表達能力這一目標。請看下面流淌于學生筆端充滿深情的話語：“詹天佑爺爺，您為了維護祖國的尊嚴毅然挺身而出，克服了艱難險阻，奮勇向前。您憑借自己的大智大勇，憑借那顆滾燙的赤子之心，克服了重重險阻，贏得了世人的矚目與贊嘆。您為中國人民爭了一口氣！”“錢學森爺爺，告訴您一個好消息，現在中國這條巨龍，已經從世界東方騰飛了！中國的航天事業在飛速發展，這與您奠定的堅實基礎是分不開的。您的卓越才能，您的赤子之心，為巨龍的騰飛提供了精神動力，它必將飛得更高、更 遠……”學生所以能夠說（寫）出這樣的話語，完全依賴對文本的透徹理解和對人物形象的充分感悟。

三、抓住圖片資源，引導學生進行觀察與說寫訓練

蘇教版小學語文教材不單單是由文字構成的，還配置了精彩的插圖，使教材富有可讀性和趣味性。這些插圖再現了主人公行為、活動的精彩瞬間，能夠展現人物的精神風貌。這些圖片也是寶貴的教學資源，教師在設計教案時，要加以挖掘運用，引導學生進行觀察與說寫訓練。

關于插圖這一寶貴資源，教師則要抓住契機，適時而有效地運用：或用來引發閱讀期待，或融入語段的品讀中，或用于幫助復述。我常常要求學生給課文中的插圖或照片起一個名字，比如《給家鄉孩子的信》一文中的三幅插圖分別命名為：“伏案寫作的巴金”“輪椅上的巴金”和“孩子們的期待（天真的笑臉）”——這樣可以培養學生概括能力，而針對這幅圖片還可以指導學生練習說話，下面是一位同學的發言：“白發蒼蒼的巴金正在伏案寫作，他戴著一副高度近視眼鏡，右手握著一支筆，此時他正在專注地給家鄉的孩子們寫信，孩子們那天真可愛的笑臉此時一定浮現在他的腦海中……”而對“輪椅上的巴金”這幅圖片，學生則由圖片中巴金眼前的路挖掘出了深意，有學生說“此時的巴金正在回憶自己走過的路，他倍感欣慰，也滿懷期待……”由此可見，學生不僅擁有一雙慧眼，也擁有一顆敏于感悟之心，只要你給他們提供平臺，他們就會展現潛力。

四、創新運用表達方式，培養學生的概括能力

蘇教版小學語文教材中穿插了“名著便覽”“作家卡片”之類的豆腐塊式內容，它們是對作品內容或作者事跡的高度概括，彰顯了資源拓展的思想。在閱讀教學中，學習完類似的課文，也可引導學生運用這種形式寫一小段話，介紹某位名人或某部名著。這樣做既能培養學生的概括與表達能力，又能促進學生對名人、名著 的了解，產生閱讀熱情。比如《給家鄉孩子的信》設置了“作家卡片——巴金”這一欄目，對巴金的人品、作品進行了高度的贊美，那么，在學習《錢學森》《詹天佑》后也可要求學生仿照這種形式撰寫“偉人卡片”，培養學生的概括評價及表達能力。下面是一位學生撰寫的“偉人卡片”——“面對帝國主義的嘲笑，他無所畏懼；面對高山深澗，他義無反顧。一馬當先、一絲不茍，是他一貫的作風。他用自己的毅力與智慧，克服了一個又一個施工難題，給藐視者一個無情的回擊。他就是杰出的愛國工程師，中國鐵路的奠基 人——詹天佑。”審視這一片斷，可以發現學生對相關信息進行了整合，語言簡練，表現出了一定的模仿能力和創造意識。

名人故事類課文是寶貴的教學資源，其中蘊含著豐富的人文元素和寫作表達技巧，對于提升思想境界、培養作文能力發揮著至關重要的作用。教師要依據課程標準要求，著眼于學生能力發展，精心設計教學流程，真正發揮資源價值，增強課堂教學效益。

（編輯：龍賢東）