轉型期民辦高校雙師型師資隊伍建設研究*

司艷林

西安外事學院，陜西 西安 710077

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轉型期民辦高校雙師型師資隊伍建設研究*

司艷林*

西安外事學院，陜西 西安 710077

本文對民辦高校中的雙師型師資隊伍進行了簡單介紹，同時探討了現階段我國民辦高校中雙師型師資隊伍的發展現狀，并提出了針對轉型期民辦高校雙師型師資隊伍建設的有效途徑和方式方法。

民辦高校；雙師型；師資隊伍；轉型期

民辦高等院校與公立院校共同肩負著培養國家建設人才的重任，對我國經濟建設發展都起著至關重要的作用。民辦高校與公立學校的差異性，決定了其在師資隊伍組建上必須有別于傳統高校，要更重視任職教師的個人教學能力和操作實踐能力。因而轉型期民辦高校雙師型師資隊伍的建設是現今階段我國民辦高校的工作重點。

一、民辦高校中雙師型師資隊伍介紹

民辦高校在我國現階段高等教育事業中占有很大比重，為我國大眾化的高等教育做出了極大貢獻，成績斐然。我國民辦高校主要針對的是國家建設需求，如國家經濟建設發展中急需的本科人才、專科應用型專業技術人才。“雙師型”教師廣義上說的是在教育工作中具有多種職業技能，專業與相關或跨領域專業都具有較高水平的高校教師。“雙師型”教師的個人能力和綜合素養相較傳統的高校教師和技術工程師都高，不論是知識儲備還是職業技能水平都非常優秀。“雙師型”高校教師對學生的教學不同于傳統教師局限于課堂或者同技術工程師重視實踐。“雙師型”教師不僅可以在傳統課堂教學中通過自身的專業教育能力，很好的完成課堂教學任務，更可以在專業技能生活實踐中對高校學生進行實踐指導，而這正是“雙師型”教師的內涵所在。民辦高校選擇建設雙師型師資隊伍的意義也正在于此，希望通過“雙師型”教師所具有的高素質水平；優秀的教學實踐能力；科學的思想觀念等豐富學生視野的同時，拓展學生的個人能力及思維能力。民辦高校的學生在個人今后走入社會走上崗位的時候可以通過“雙師型”教師的多元化教學，具有較高的個人組織能力，對市場經濟有基本了解，從而促進自身的良好發展。

二、民辦高校雙師型師資隊伍現狀

(一)注重形式急于擴大規模沒有立足現實情況

以江西民辦高校“雙師型”師資隊伍現狀為例。根據科學數據顯示，江西民辦高校中平均十所的院校教育職工就達到一萬多人。其中各科的專職教師占了將近五分之四，也就是高達八千人，而“雙師型”教師也有兩千多人，規模巨大。而十所高校的在校學生僅有不到二十萬人，相比教育部門規定的我國高校師生比例1：18多了一千多高校教師，而“雙師型”高校教師的比例更加差距明顯[1]。這其中符合“雙師型”師資標準的高校教師人數比例極低，嚴重脫離規范標準。所以民辦高校中無論“雙師型”的師資隊伍還是普通高校教師，都存在供給大于需求、且個人能力及綜合素質達不到規范要求的問題。嚴重脫離實際情況注重形式急于擴充師資力量、整體規模的現狀，是民辦高校亟待解決的問題。

(二)學校管理制度不夠科學完善教師能力不達標

仍舊以江西民辦高校為例。現今階段的江西民辦高校的師資隊伍組建仍舊采取以外聘為主的組建方式，師資隊伍分為民辦高校專職教師和外聘教師。江西民辦高校的專職教師主要通過面向社會對大學畢業生及公立院校的退休教師的招聘進行隊伍組建，兼職教師則由公立院校在職教師、企業單位技術科研人員組成。這種不科學的民辦高校師資隊伍的組建結構，致使專職教師與兼職教師個人能力差距明顯、師資隊伍年齡分布兩極化、以及外聘兼職教師多于民辦高校專職教師等現象的出現，不僅不利于民辦高校對在校學生專業知識的提高，更降低了民辦高校學生個人操作實踐能力的平均水平。因而民辦高校在建設“雙師型”師資隊伍時要提高學校管理人員水平，制定科學合理的管理規章制度，保證院校任職教師的個人能力足以支撐學生的高等教育需求。

(三)學校對雙師型教師缺乏培養支持和評價體系

民辦高校在組建“雙師型”師資隊伍時，并沒有考慮對“雙師型”教師隊伍的再培養問題。只是通過各種渠道聘請相關專業技術人才進行任職，忽略了隨著我國經濟建設腳步的加快，對“雙師型”隊伍中的任職教師進行相關進修培養。長此以往，民辦高校中雙師型師資隊伍的優勢將不復存在。當然民辦高校的培養意識缺乏是由于我國長期以來對任職教師只重視培訓而忽略培養的現象造成的。我國高校教師普遍都是通過相關院校進行就業前培訓、進修學校進行從業后培訓[2]。我國現今階段無論是公立院校還是民辦高校都沒有對任職教師個人能力的再培養經驗，相關體系制度也不夠完善。單純的強調任職教師職前能力水平，而忽略其職業能力的再提高。

同時民辦高校對“雙師型”師資隊伍的評價體系也缺乏針對性。仍舊按照公立高校重視任職教師科學研究能力為主的標準進行對“雙師型”教師的評價評定。致使現階段我國民辦高校中的雙師型教師在級別晉升、職稱評級、乃至相關薪資待遇上都低于公立院校專職教師平均水平，不夠科學合理的同時不夠公正公平。這也就造成了民辦高校的雙師型教師在工作中忽略了個人操作實踐教學能力，轉而搞起科學研究，偏離了雙師型教師隊伍建設的初衷。

三、轉型期民辦高校雙師型師資隊伍建設有效途徑和方式方法

(一)明確雙師型師資隊伍建設目標

只有有了明確的雙師型師資隊伍建設的目標，才能加速在轉型期民辦高校雙師型師資隊伍的建設。隨著世界經濟、科學技術的飛速發展，人們物質生活水平的顯著提高，致使國家人民將更多的注意力放在各行各業的可持續發展上去。轉型期的民辦高校建設更要重視雙師型師資隊伍建設后的可持續發展，將“雙師型”師資隊伍建設對民辦高校的積極影響及重要作用從上到下進行灌輸，使無論是民辦高校的董事會還是民辦高校日常管理的校園領導都充分認識到轉型期民辦高校“雙師型”師資隊伍建設的重要意義。同時要就轉型期民辦高校的長遠發展目標，進行科學合理的規劃、積極制定相關措施及步驟，統籌全局立足現狀進而保證民辦高校的可持續發展。

(二)優化雙師型師資隊伍建設結構

傳統的民辦高校雙師型師資隊伍的建設缺乏穩定性。轉型期民辦高校要有針對性的提高“雙師型”師資隊伍整體水平的同時改善結構，科學的使具有特色及質量保證的“雙師型”師資隊伍的結構更加穩定。因此要將傳統民辦高校中的家族式管理層次進行改變，引進專業人才進行教育管理。同時注重“雙師型”師資隊伍中教師的專業性，重點選取個人學術造詣水平較高，教學操作實踐能力優秀的中青年教育人才，積極引進德才兼備的師資力量及學校管理人才，才能從根本上保證師資隊伍結構的高效穩定。

(三)科學建立評價激勵機制

轉型期民辦高校雙師型師資隊伍的建設，對雙師型高校教師的要求嚴格，不僅要在專業知識上具有極高水平，更要具有相適應的操作實踐能力。這樣才能在民辦高校的轉型關鍵時期發揮出雙師型教師相較傳統高校教師的優勢，可以承擔起高強度、高難度的教育工作。因而民辦高校在轉型時期要科學建立對雙師型教師的評價體系，同時加大對高校雙師型教師的獎勵激勵，沒理由做了更多的工作卻得到一樣的報酬獎勵。只有民辦高校管理人員及時提高對雙師型教師的獎勵標準，才能促進轉型期民辦高校雙師型師資隊伍建設的穩步發展。尤其是針對職稱評定時，要嚴格秉持公正、公開、公平的標準。不能同傳統高等院校的教師晉升評級標準一樣，僅僅注重雙師型高校教師的科學研究能力。要基于雙師型高校教師的雙重能力進行考核評定，不僅具有科研能力，更具有操作實踐能力。只有這樣公平公正的評定標準，才能使雙師型民辦高校師資隊伍的建設平穩過渡民辦高校轉型期。

(四)嚴格雙師型師資隊伍的選拔標準拓寬選拔渠道

在轉型期民辦高校雙師型師資隊伍的建設過程中，不能按照傳統標準一味的重視不公平評定標準下的教師個人職稱。而應該拓寬選拔渠道，將個人學歷過關、專業技能過關的人才及時引進，同時對具有相關工作兩年及兩年以上實踐經驗的教育人員提高薪資待遇。而具有更高學歷的企業技術工作人員也應該成為轉型期民辦高校雙師型師資隊伍建設過程中師資的重要來源。這樣不僅可以優化民辦高校雙師型師資隊伍建設的結構，更能促進民辦高校的科學轉型。轉型期民辦高校要針對雙師型教師建立專門的教師資料儲備檔案，科學合理的分析結構中的優缺點，針對不足有計劃的進行相關專業人員的聘請。如：企業中具有高級職稱的工作人員、流水線中能夠熟練解決生產過程中技術問題的技術工人、以及在社會及學術界中具有一定知名度的專家等[3]。

四、結語

綜上所述，轉型期的民辦高校在雙師型師資隊伍的建設上還有很長的路要走。要立足現實情況，科學合理的進行院校管理及教師隊伍組建。保證雙師型師資隊伍與民辦院校共同進步，實現可持續發展的遠大目標。

[1]余錫祥.江西民辦高校雙師型師資隊伍建設對策研究[J].人才資源開發，2015，08：167-168.

[2]劉志兵，李敬.民辦高校“雙師型”師資隊伍建設之思考[J].成人教育，2008，07：79-80.

[3]阮凌.民辦高校雙師型師資隊伍的建設方法之研究與探討[J].中國制造業信息化，2012，17：93-95.

*陜西省教育科學“十三五”規劃2016年度課題(立項號：SGH16H281)。

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1006-0049-(2017)10-0037-02

**作者簡介：司艷林(1983-)，女，碩士研究生，西安外事學院，講師，研究方向：市場經濟。