淺析大學外語教學模式對學生性格及其發展的影響*

陳 飛 徐恩格 金亦鴻

常熟理工學院，江蘇 蘇州 215500

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淺析大學外語教學模式對學生性格及其發展的影響*

陳 飛**徐恩格**金亦鴻*

常熟理工學院，江蘇 蘇州 215500

多年以來，外語專業作為熱門專業，吸引了大批考生報考。然而近幾年的各項數據卻顯示，外語專業學生的就業率不容樂觀。本文從外語本科教育現狀、教學模式并從學生性格發展等多角度出發，試探究三者之間的相互關系，并試分析其對外語學生未來發展的影響。

外語本科教育；外語教學模式；學生性格養成；學生未來發展

一、現階段國內外語本科教育現狀及教學模式淺析(以英語專業為例)

新中國成立六十多年來，特別是改革開放三十多年來，為了順應全球化的發展趨勢，外語專業教育在過去幾十年的時間里無論是在辦學規模、辦學模式、辦學層次還是在學科建設、專業建設、師資隊伍建設等多方面都取得了巨大的進步和發展。據不完全統計，全國設有外國語學院、外語系的院校達近千所，而在外語專業內部，英語、日語、俄語專業數為最多。然而，許多外語專業成為了高校擴招的犧牲品。特別是英語專業，辦學成本較低，不像理工科類專業，動輒上萬甚至數十萬的儀器設備，英語專業只需要幾個專業老師，一些與專業相關的圖書資料和公共區域的空閑教室就能夠開設。不過，趨同化的培養計劃和教學模式，讓數目眾多的英語等外語專業學生在就業方面產生了巨大的就業壓力，面臨著“畢業即失業”的窘迫處境。與此同時，在國際會議、國際賽事等時期的高、精、尖筆譯口譯人才數量上卻涌現了巨大的缺口。

在本項調查研究中，我們的團隊對江蘇省內三所不同辦學層次高校(南京大學、蘇州大學以及常熟理工學院)的英語專業培養計劃和課程設置進行了類比，并采訪了相關在校同學，以此充分了解教學模式的同時，也通過此次的交流發現了各個學校學生之間的差異性。

作為國內一流、國際知名的南京大學，在課程設置方面偏向于學術研究型(文學類)，開設的核心課程為英美散文選讀，且大部分專業課與之相關，鮮有經貿類課程。而蘇州的兩所高校——蘇州大學和常熟理工學院，在課程設置和培養計劃方面大體相同，都是以綜合英語為主干，輔以英美文學選讀課程。當然，寫作聽力等課程的設置都是大同小異的。值得一提的是，南京大學和蘇州大學兩所高校在外國語學院開設了微積分、線性代數等數學邏輯類的選修課程。此類課程在培養計劃中的設置主要是為了在培養文科大學生的邏輯思維的同時，提升大學生的思辨能力。而常熟理工學院則沒有相似安排。不過我們了解到，常熟理工學院的英語系在二年級時會分流成兩大類別——商務英語和英語翻譯(英語師范班除外)。并且，常熟理工學院的培養計劃中有許多商貿財務類的課程，由此可見，其主要培養方向是復合應用型人才。蘇州大學則介于兩者之間，課程安排相對平衡。

在與相關院校學生和老師的交流與調研中，我們得知這三所院校的老師大部分都有留學經歷，在課堂教學與師生互動中，幾乎都采用了較明顯的西方課堂形式。例如文學選讀課，據了解，三所院校的老師，基本上都會采取課前學生分組準備課程內容，課上讓其分內容和模塊上臺講演。此后，有疑問或者持不同觀點的，將在老師的組織下，于課堂上進行相應的討論和解析。此種教學方式從很大程度上來說，對于學生的學習能力、發散思維以及性格培養等方面起到了積極作用。于此同時，這不僅大大調動了學生上課的積極性，也增加了其深入了解英美文化的可能性。

二、外語專業學生性格發展及其影響的追蹤分析與研究(以常熟理工學院為例)

在此項目立項以來，我們團隊通過追蹤常熟理工學院外國語學院各語種上課情況、問答采訪以及調查問卷等形式，在近一年的時間中觀察了2015級部分學生的各項發展情況。經過相關數據整理以及探究分析，得出了以下幾項結果。

首先，我們與各位前輩們得出了大體一致的結果——外向型學習者在學習中更能占據主動性，在課堂表現、口語表達等方面均比內向型學習者有更好的表現。在較為穩定的客觀環境下，兩者之間的情況在近一年的時間里幾乎沒有變化(此處我們將個別個人或家庭發生重大變故的學生剔除)。不過有趣的是，班級之中成績位于前列的人員名單中，內向型學習者卻占比超過了外向型學習者。當然，得益于第一點中所提到的相對開放自由的教學模式，極個別的內向型學習者在某些特性上有轉變為外向型學習者的趨勢。當然，這種性格的發展并不是全部由于課堂教學方式的影響所產生的，但是我們不能否認其對這些學生產生的影響。

其次，教學環節中教師輸出的以及學生課外習得的外國文化思想，也對學生的性格發展產生了一定的影響。我們團隊在立項之初與論文撰寫之前，分別對同一批40名學生進行了抽樣調查，并發放了同一份調查問卷，其中包括了類似于“對于同性婚姻的接受程度”等在國內社會較為超前敏感的話題。不過兩份調查問卷在此項上前后卻出現了數據的差異。其中第一次接受率為48%左右，而第二份問卷，此題的接受率提高到約56%。而下一題“影響您態度改變的原因”的多選題，幾乎所有改變態度的學生，均勾選了“受外國思想文化影響”。拋開此題的其它意義來看，我們對于外語教學中對學生性格和態度的改變是持肯定意見的。在這個全球化的時代，開放和包容的性格特點，更有利于大學生在社會上的成長和發展。而這些由于課堂外語教學模式產生的改變，將在不同程度上潛移默化地影響一些大學生待人接物的方式，甚至是改變其思想觀念和人格品質。

此外，據我們在寒假期間做的“外語人才就業培養與就業(企業調查問卷)”分析可得出，企業對于外向型的畢業生表現出更大的接受意愿。“愿意主動學習”、“性格開朗”等外向型性格是企業最為鐘愛的個人品質。

三、結語

綜合上述條件，我們可以較為客觀的認為，外國語學院“學貫中西兼容并包”的理念以及外語專業較為開放自由的教學模式，對于大學生良好性格的培養在某種程度上起到了較為積極的作用。并且對于大學生長遠的發展也有相應的促進和良性影響。

[1]莊智象.外語教育探索[M].上海：上海外語教育出版社，2015.

[2]仲偉合，等著.外語專業人才培養質量保證體系研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[3]齊阿曼，馮源.英語專業學生性格因素與外語學習相關性分析研究[J].榆林學院學報，2008.

*2016—2017學年常熟理工學院大學生創新與實踐校級項目成果。

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1006-0049-(2017)10-0052-01

**作者簡介：陳飛(1995-)，男，江蘇蘇州人，常熟理工學院外國語學院，德語本科在讀；徐恩格(1995-)，男，江蘇常熟人，常熟理工學院電氣與自動化工程學院，自動化專業；通訊作者：金亦鴻(1990-)，女，江蘇無錫人，常熟理工學院外國語學院德語系，助教；指導老師：金亦鴻。