獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方法的探索*

鄭明杰

長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春 130000

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獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方法的探索*

鄭明杰*

長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春 130000

隨著科技的發(fā)展，通信、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)的從業(yè)人數(shù)也是大量增加，但是還是有很多的畢業(yè)生找不到理想的工作，根本原因在于畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，動(dòng)手能力差，企業(yè)不想花費(fèi)大量精力進(jìn)行培訓(xùn)。由此可見，實(shí)踐技能的高低是企業(yè)衡量一個(gè)畢業(yè)生的關(guān)鍵要素。因此作為教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，才能夠讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有能力獨(dú)立完成自己的工作。

獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)方法；探索研究

一、鼓勵(lì)式教學(xué)

電氣信息類的課程難度普遍偏高，而且專業(yè)課程之間聯(lián)系緊密，前面課程對后續(xù)課程有較大影響，在遇到較難科目時(shí)，學(xué)生容易喪失自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。課堂上要讓學(xué)生有緊迫感，集中精力完成老師布置的任務(wù)，對率先完成的同學(xué)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)到成績考核之中，讓鼓勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生能夠認(rèn)可并積極的參與其中。

二、與生活實(shí)際相聯(lián)系

電氣信息類課程中所用到的知識(shí)，在我們的實(shí)際生活中有很多的實(shí)例，我們用這些實(shí)例來引入課程中所涉及到的知識(shí)，讓學(xué)生對講解的知識(shí)點(diǎn)有很深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道所學(xué)課程在日程生活中的應(yīng)用。

對于同一種器件不同的應(yīng)用，來講解器件的幾種特性，就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過對這些器件不同應(yīng)用的研究，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，很容易記牢器件的這幾種特性，使課堂的講解不再枯燥乏味，同時(shí)也加深了學(xué)生對這部分知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、模塊式教學(xué)

(一)編制專用教材

編制模塊化的校內(nèi)教材，傳統(tǒng)的教材并沒有把實(shí)踐和知識(shí)有機(jī)的融合，不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，因此就需要教師結(jié)合本校的實(shí)際情況來編寫適合自己學(xué)校專業(yè)定位的專用教材，在教材編制過程中以校企合作教學(xué)為載體，組織認(rèn)可教師編寫模塊化的校內(nèi)教材。教材編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，來確定學(xué)生需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定，把與實(shí)踐技能相關(guān)的專業(yè)知識(shí)設(shè)為重點(diǎn)掌握，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本的操作技能的培養(yǎng)。

2.模塊化教學(xué)更方便理論與實(shí)踐的結(jié)合，用項(xiàng)目來引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式編寫教材，這樣更加符合學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.教材中應(yīng)該充實(shí)一些新設(shè)備，新技術(shù)，新工藝等方面的介紹，使學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)。

(二)“三邊”原則

理論實(shí)踐教學(xué)不分割，課堂上實(shí)施有效的“三邊”原則即邊講，邊學(xué)，邊練，打破單純理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式。把問題作為主線，每一個(gè)模塊都先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，“講學(xué)練”——步步突破，環(huán)環(huán)相扣，有序推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容?！爸v”指老師點(diǎn)撥重點(diǎn)，以學(xué)生討論問題的方向來確定講課的內(nèi)容，“學(xué)”指學(xué)生以自學(xué)為主，根據(jù)問題提出質(zhì)疑確定方向，最后動(dòng)手操作?！熬殹本褪蔷毩?xí)，通過前面的“講”和“學(xué)”，用練習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)，用練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。

學(xué)中做，做中學(xué)。教師課堂中提出問題，學(xué)生根據(jù)老師提出的提問展開自主學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)間要充分但時(shí)間不要過長，使學(xué)生既要有緊迫感，又能按時(shí)完成任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)堂提問用以檢查學(xué)生的自學(xué)效果，保證自學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)當(dāng)明確自學(xué)要求，學(xué)生展開自學(xué)可以采用多種方式，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂巡視，對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)要給予警告。自學(xué)后要利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，采用個(gè)答、群答、板演等多種方式來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。先讓“后進(jìn)生”展示，這樣可以暴露出自學(xué)存在的問題，再讓其他的同學(xué)來糾正錯(cuò)誤，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

完成展示和糾錯(cuò)以后，教師出示任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)。為保證達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)不小于20分鐘。每個(gè)學(xué)生需要獨(dú)立完成訓(xùn)練任務(wù)，檢查時(shí)可以采用抽查，學(xué)生互查等多種形式。教師應(yīng)對課程進(jìn)行小結(jié)，對于訓(xùn)練中出現(xiàn)比較集中的問題進(jìn)行解答。

邊講，邊學(xué)，邊練實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中貫穿著教師的引導(dǎo)，監(jiān)督和檢查。教學(xué)過程中堅(jiān)持“一心，二輔，三創(chuàng)新”即以引進(jìn)的“項(xiàng)目”為主要核心，教師項(xiàng)目指導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新完成項(xiàng)目任務(wù)。

四、學(xué)科競賽活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種專業(yè)的學(xué)科競賽，把學(xué)科競賽變成學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，通過競賽的專項(xiàng)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。由于競賽受到人數(shù)的限制，一般都采用校內(nèi)賽選拔的方式，使更多的學(xué)生參與其中，讓大多數(shù)同學(xué)都能得到相應(yīng)的鍛煉。

五、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)最關(guān)鍵的硬件設(shè)備，加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地就尤為重要。利用校內(nèi)基地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以校企合作教學(xué)為載體，建立校外實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生與企業(yè)的對接，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合能力，方便企業(yè)選拔人才，還能夠提高學(xué)校的就業(yè)率。

六、總結(jié)

這種教學(xué)方法的改革不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立自信，同時(shí)也幫助學(xué)生更快的融入社會(huì)，適應(yīng)企業(yè)的需求。

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[3]殷文潔.高校的教學(xué)方法改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014(14).

[4]付小艷，蔣瑞鵬.論我國高校教學(xué)方法改革的思路和措施[J].大學(xué)教育，2014(14).

*吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題：獨(dú)立學(xué)院電氣信息類專業(yè)基于能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革研究(課題批準(zhǔn)號(hào)JGJX2016D210)。

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**作者簡介：鄭明杰，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，碩士，研究方向：電氣工程。