初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)研究

張 棟

重慶師范大學(xué)，重慶 400047

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初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)研究

張 棟*

重慶師范大學(xué)，重慶 400047

興趣是一種力求認識某種事物或某項活動的心理傾向，興趣也是最好的老師，課堂教學(xué)效果改善和教學(xué)質(zhì)量提高都與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。目前許多人認為歷史是副科，不重要。中考時歷史學(xué)科實行開卷考試，分值所占比重較低，也導(dǎo)致了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不重視，這是對歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)。為激發(fā)學(xué)生興趣，改善課堂教學(xué)效果，教師在歷史教學(xué)中要抓好課前組織教學(xué)、課堂教學(xué)過程和課后作業(yè)布置這三個環(huán)節(jié)。切實提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

初中歷史教學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵

什么是學(xué)習(xí)興趣？“興”就是舉辦、興起、發(fā)動的意思，“趣”則是趨向、意趣、旨趣的意思。興趣是一種力求認識某種事物或某項活動的心理傾向。

(一)教育學(xué)中的原理

學(xué)生興趣培養(yǎng)，即是對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。興趣是一種學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識，向往知識的獲得并加以運用，最終取得成就的積極情感，是學(xué)生的一種心理動力因素。所以說：“興趣具有指向性特征，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會對學(xué)習(xí)心向神往。興趣還具有動力性特征，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的不竭源泉?！盵1]

(二)心理學(xué)中的原理

興趣培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機。由于影響學(xué)習(xí)動機形成的因素是多方面的，正確的學(xué)習(xí)動機也不是自發(fā)產(chǎn)生的，這就需要我們運用適當(dāng)合理的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。這就包含了，“新穎有趣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，營造具有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生保持積極的期望等等”。[2]

(三)歷史學(xué)科中的原理

歷史學(xué)科中學(xué)生興趣培養(yǎng)主要包含兩個方面。一方面，通過教師自身高超的教學(xué)藝術(shù)，將枯燥的歷史知識以豐富多彩的形式展示出來，讓學(xué)生能夠融入其中，去認識、感知歷史。另一方面，就是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，增強學(xué)生歷史責(zé)任感和國家使命感。

二、學(xué)生興趣培養(yǎng)的必要性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！盵3]失去了興趣的學(xué)習(xí)便是無源之水。

(一)從家長層面看

就許多家長來說，他們將學(xué)習(xí)歷史理解為對基本史實的死記硬背。中考中歷史學(xué)科分數(shù)所占比重比較少，實行開卷考試，也讓家長們將歷史學(xué)科歸結(jié)為“副科”，不給予足夠重視。

(二)從學(xué)生層面來看

學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣還是有的，后迫于中考壓力，許多學(xué)生也將歷史歸結(jié)為一門“副科”，認為只要背一背，中考不拉分就行，并沒有理解學(xué)習(xí)歷史的意義。

(三)從教師層面來看

教師素質(zhì)參差不齊，不可否認其中不乏教學(xué)技能優(yōu)異者，但能力較差者也是存在的。并且在當(dāng)前的這種大環(huán)境下，也滋長了一些教師的懶惰情緒。認為給學(xué)生上完課就萬事大吉了，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分不利的。

三、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

進行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要抓好課前組織教學(xué)、課堂教學(xué)過程和課后作業(yè)布置這三個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)與培養(yǎng)。

(一)課前組織教學(xué)環(huán)節(jié)

課前良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在課前這兩三分鐘的組織教學(xué)中，需要做的是以圖片、音樂等直觀形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)上來。如講《三國鼎立》時，教師在課前可以循環(huán)播放當(dāng)時歷史人物的圖片，電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，來調(diào)動學(xué)生的興趣。

(二)課堂教學(xué)過程環(huán)節(jié)

1.新課導(dǎo)入

好的開始是成功的一半?！澳敲丛诮虒W(xué)中導(dǎo)入語的設(shè)計就十分重要，成功的導(dǎo)入法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課打下一個良好的基礎(chǔ)?！盵4]一、講故事導(dǎo)入。針對學(xué)生愛聽故事的心理特點，教師運用有趣的故事、寓言等導(dǎo)入新課。如講《三國鼎立》時，可以選用許攸獻計襲烏巢、龐統(tǒng)巧獻連環(huán)計等趣味故事導(dǎo)入新課。二、借助學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗導(dǎo)入。如講《美國的獨立》時，可借助學(xué)生所熟悉的美國星條旗來導(dǎo)入新課。為什么旗底紅色條紋為七條，白色為六條，左上角的白色五角星最初是13顆？

2.講授新課

講授新課是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。講授新課過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

第一，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合。教學(xué)過程中教師需要做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合。如講《三國鼎立》中的官渡之戰(zhàn)時，多媒體展示相關(guān)人物圖片，戰(zhàn)役視頻的同時，教師在黑板上以手繪地圖形式，進行戰(zhàn)役過程講解。這樣有利于學(xué)生興趣的提高，也有利于學(xué)生對知識的理解、記憶。

第二，課堂上有效的設(shè)問導(dǎo)思。教師通過有效設(shè)問，引起學(xué)生興趣。如講《五四愛國運動》時，可以先講火燒趙家樓、痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生興趣?！盀槭裁串?dāng)時的學(xué)生會做出如此過激的舉動？在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上卻被當(dāng)做戰(zhàn)敗國瓜分？”通過設(shè)問，進一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，形成良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

第三，情感態(tài)度與價值觀的升華。如講《辛亥革命》時，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中山先生民族獨立、國家富強之精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。歷史責(zé)任感與國家使命感的培養(yǎng)，同樣有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.課后布置作業(yè)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，課后作業(yè)布置不能固守傳統(tǒng)，而應(yīng)循序漸進，打破常規(guī)。

第一，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長之間溝通的橋梁。課后作業(yè)布置時，要充分考慮到這一點。所以，課后作業(yè)不要是那些抄寫、背誦的東西。可以讓學(xué)生回家后給父母講述課堂上學(xué)到的歷史故事。這樣就能讓學(xué)生的父母參與進來，改變整個家庭對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強歷史學(xué)習(xí)興趣。

第二，歷史紀錄片、電視劇、電影等影視作品的觀看。在與家長、學(xué)生建立良好溝通之后。可以讓學(xué)生同家長共同觀看有關(guān)歷史的影視作品，并結(jié)合課上老師所講的歷史知識，進一步去認識、感知歷史。

[1]張樂天.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]程正方，高玉祥，鄭日昌.心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3]愛因斯坦.愛因斯坦文集[M].北京：商務(wù)印書館，1979.

[4]桂鳳英.談中學(xué)歷史教學(xué)新課導(dǎo)入[N].鷹潭日報，2015(7).

張棟(1993-)，男，漢族，重慶師范大學(xué)，研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)(歷史)。

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