中職電子商務先學后教思路研究

李 芫

江蘇省太倉中等專業學校，江蘇 太倉 215400

中職電子商務先學后教思路研究

李 芫

江蘇省太倉中等專業學校，江蘇 太倉 215400

電子商務課程是中職院校比較重要的一門學科，在目前的先學后教實踐中，一部分教學檢測并沒有達到預期愿景，先學后教的模式還存在一些不足之處，本文首先介紹中職電子商務先學后教思路的目的，分析目前先學后教存在的一些不足，之后提出完善建議，詣在提升中職院校整個教學質量與能力。

中職；電子商務；先學后教；思路

中職院校教育是在高中教育階段進行的職業教育，中職教育是我國職業教育的主體部分。其主要職責是為社會輸送技能與素能兼具的勞動型人才。這就要求中職教育在培養學生科學文化知識的同時也要培養學生的技能實務能力。在當今時代，電子商務是一個熱度比較高的詞匯，同時也是中職院校生源較多的專業，電子商務包括在給予互聯網為載體基礎上的電子交易活動相關的一切服務活動，是傳統商務的網絡化與信息化的發展。從事電子商務的人才是需要具備專業技能與職業素養之外還應具有良好的團隊大局精神和電子實操創新能力。這樣一來，中職院校對于電子商務的教學模式需要配合實現人才的培養能力。電子商務課程教學采用先學后教的思路已經在一些課堂上開始實行，但是很多目前的實踐結果來看還沒有達到理想預期。

一、中職電子商務先學后教思路的目的

在電子商務課程開設初期，中職院校的教學思路與傳統的科學文化知識的模式是一樣的，教師通過課堂的演示將知識傳授給學生，學生在課后需要復習并以考試的方式來檢驗課堂知識的吸收程度，這樣的方式可以解釋為先教后學。由于電子商務專業顛覆了以往傳統的商務理念和方式，很多學生在初次接觸知識的時候會有一些困難，而且傳統的先教后學的方式很大程度上禁錮了學生的思考和創新思維，對于與互聯網緊密相連的專業知識不能夠很好的被學生領會。由此先學后教的教學方法在中職院校得以應用，所謂電子商務先學后教是在課堂中，老師一開始并不急于講課，而是先留任務給學生，學生再帶上教師布置的教學任務的前提下，有目標的自學，而教師要根據學生的自身情況進行適當的幫助和點撥。“先學后教”的教學模式主要是發揮學生的自主能動性，通過小組合作學習相互交流意見的方式來增強學生學習積極性，從而有效地完成學習任務。目的是讓每個學生學會學習，還得學得好！

二、中職電子商務先學后教思路存在的問題

目前中職院校的電子商務課程中的先學后教模式雖然已經被認可和采用，但在具體的教學中并沒有達到預期目標，甚至浪費了教學學時，學生總體成績下降的現象，這主要是由于現有的先學后教思路還不完善存在漏洞。

首先，學習目標不明確。先學后教方式要求教師在課堂開始給學生布置任務，也就是學習目標，但是實踐中，教師布置的學習目標比較粗糙，比如在電子商務基礎課程的第一節中需要學生掌握電子商務的概念與類別，教師只是在板書中指出學習目標為什么是電子商務，電子商務的類別有哪些，而沒有將內容進行進一步的分解和提問，其實這樣的方式是教師提出問題讓學生自己在教科書中尋找答案。這其實不能將其理解為“先學”。

其次，“先學”與“后教”沒有緊密相連。教師將課堂的開始幾分鐘留給學生后，就開始進行課程傳授，而沒有互動與提問的方式將學的內容與教的內容進行展開解答，這只是形式上的先學后教并不是真正意義上的先學后教。

第三，缺乏小組討論與實訓檢驗。電子商務技能人才需要在實操中掌握商務應對能力，這也是中職教育不同于一般高等教育的區別，但是目前的中職教育院校受課時與環境的限制，在先學后教的整體模式中沒有小組討論和實訓檢驗不足。

三、中職電子商務先學后教思路的完善

針對以上的問題，完善中職電子商務先學后教的思路需要以下幾點：

首先，采用“一學一教，當堂完成作業”的教法。一學一教指的是對于某個知識內容的先學后教，而并不是一節課里前一部分時間是學生的“先學”，后一段時間是教師的“后教”階段，即在老師揭示目標，并提出問題，讓學生自己看書、思考問題，理解、并對問題進行小組討論，這一時間需要控制比較短，之后，教師通過現場提問，和小組提問的形式對學生的自學情況進行檢驗，如果有條件，可以讓小組人員在短時間將知識應用到案例中，進行實訓演練，這一時間稍微多一點。

其次，“先學”以教師的有效指導為前提。教師在課堂開始的時候需要對學生的“先學”有一個充分的估量，暨學習時間、學習內容、學習方法，電子商務除了理論知識外還有一些案例實驗，所以教師在布置任務的時候需告知學生學習方法，這樣可以節省很多時間，同時對于小組學習的同學還可以有一個溝通的鍛煉。

第三，“教”與“學”互動。教師在布置完學習任務后，也要時刻關注學生的自學現場情況，確保每名學生都在學習，特別是一些學習能力缺乏約束的學生，要進行鼓勵與指導，如果有學生遇到困難要舉手示意，老師要及時給以幫助，盡量不影響其他同學。此時，教師以不干擾學生為原則，一般不說閑話，不板書，不東張西望、更不能離開教室。發現問題，積極為當堂檢測做準備。學生“先學”之后，進行“后教”，后教之前對學生進行現場檢測，教師要多注意學生的反映來判定學生對知識的理解能力，然后對學生理解上尚需引申和糾正的內容進行重點講解，這樣就實現了明確學習目標，教學有機關聯，小組討論與實訓檢驗引。

四、結論

中職電子商務先學后教思路是目前還在初涉的教學模式，還沒有成功的案例和方式可以直接用來使用，而且教學模式也應隨著時代的變化和學生對知識的掌握程度有所變革，所以，先學后教的模式在未來的一段時間里將是更加深遠探索之路。

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