應用型本科大學生心理危機干預體系構建研究

馮然軍 肖愛民

1.新疆工程學院，新疆 烏魯木齊 830023；2.嵩山少林武術職業學院，河南 登封 452470

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應用型本科大學生心理危機干預體系構建研究

馮然軍1肖愛民2

1.新疆工程學院，新疆 烏魯木齊 830023；2.嵩山少林武術職業學院，河南 登封 452470

隨著科技時代人的發展，以及才層次培養的需要，應用型本科數量不斷增多，招生規模逐漸擴大。本文主要根據應用型本科大學生心理健康產生的原因和現狀，進一步探討應用型本科高校學生產生心理問題的特殊性，從宏觀、中觀、微觀角度提出構建大學生心理危機干預體系，指導應用型本科大學生的心理問題。

應用型本科；心理危機；干預體系

近年來高校大學生自殺的消息頻頻發生，因學業、就業、感情、人際交往等問題是導致悲劇發生的主要原因.據網絡數據統計，大學生因心理問題導致的自殺現象逐年增加，各地區高校根據自身發展需求結合自身實際建立了心理健康教育指導課程和心理咨詢疏導機構，應用型本科院校是我國高等教育的重要組成部分，因其人才培養模式的特殊性，應用型本科大學生心理問題的產生，和其他高等教育相比既有相同的共性，也存在著一定的特殊性，應用型本科普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養，因此有必要進一步研究應用型本科高校大學生的心理健康教育問題。

一、應用型本科高校大學生心理健康教育問題現狀

某應用型本科高校心理健康教育中心，通過對大學生心理健康調查研究結果表明：超過半數學生有心理問題.針對我校大一學生上心理健康課的學生發放心理健康教育問題調查，發放問卷100份，收回有效問卷98份，統計結果表明，50%的學生存在不同程度的心理健康問題，主要由環境不適、人際交往等原因產生的焦慮、憂郁和情感危機、神經衰弱等問題.我校應用型本科的大學生心理健康也存在一定問題，為此，應用型高校有必要根據大學生的心理狀況特點，有對策性的開展心理健康教育工作，為高校育人工作提供有力支持。

二、應用型本科建立大學生心理危機干預體系的意義

(一)大學生全面發展的需要

德、智、體、美、勞全面發展的前提是大學生具有良好的心理素質，大學生心理健康是學生成長成才的重要因素，在應對各種危機時需要學生有較強的心理素質能力。學校有必要提供力所能及的幫助，促進學生更好的解決問題，學校健全大學生心理危機干預體系能夠為學生的全面發展的保駕護行提供條件。

(二)心理健康教育工作的需要

應用型本科大學生心理危機干預體系是大學生心理健康教育的重要組成。心理危機干預體系是高等教育引導學生、教育學生、幫助學生的產物，心理健康發展的研究能夠為應用型高校大學生心理健康教育提供借鑒。

(三)思想政治教育工作的需要

心理健康教育工作是思想政治教育工作開展的基礎。思想是心理現象的一個高層次映射，思想由感性認識上升到理性認識實際是心理發展的過程，是心理活動長期積累的結果，思想教育與人的心理路程有密切關系。心理健康教育為思想政治教育新方法，在某種程度上來說具有思想政治的育人功能，因此，大學生心理危機干預體系的建立能更好的為社會主義合格人才的培養提供幫助。

三、應用型本科大學生心理危機產生的原因

危機的出現一般來講是因為壓力過度而自身無法平衡和調諧導致的。心理壓力越大，心理危機越大。

(一)學業帶來的壓力

因大學知識體系的變化，大學學科尤其是各專業的不同，大學學科教學與高中知識有著顯著區別，由于缺乏對專業知識的認知，不能合理規劃學習計劃，加上對專業知識認識的模糊，隨著時間的積累，容易造成學生自身對學習目標的迷茫致使心理狀態波動。

(二)情感方面的壓力

有關研究結果表明，大學生的情感與心理健康有著密切關系，情感與心理健康呈正相關。鄧麗芳研究證明，過多的消極情感不能及時得到疏導和調節就易導致成情緒障礙。大學生戀愛在大學校園是比較普遍的事，部分大學生的戀愛觀沒有得到及時的指導，對戀愛的理解存在不同程度上的偏差，在戀愛期不能很好的處理在戀愛中所發生的事，如性問題、分手問題，在心理上容易產生壓力陷入心理危機。

四、構建大學生心理危機干預體系的措施

(一)建立大學生心理危機應急制度

制度化是體系功能的具體體現。一、建立心理健康督查制度。多層次、全方位的開展大學生心理危機干預工作，明確學院心理健康教研室的工作職責。做好分工，采取誰監督誰負責的規章制度。定期對相關工作人員的工作進行檢查，對于不足限期整改，對于模范落實好對應的獎勵制度。二、建立責任倒查制度。制定具有時效性的、有針對性的、細致的規章制度，對各院(系)部負責心理健康工作的領導、輔導員老師、心理咨詢師等工作人員，根據承擔責任的大小，制定科學合理的責任追查制度。三、建立“無為”問責制度。既要對不按照規章制度工作的人員制定約束規則，還要對“無為而治”工作人員的“無為行為”進行追責。在大學生心理危機工作中，未做好學生心理工作部署而影響整體工作的，可采取相應的措施來加以約束。

(二)構建“網格式”心理危機干預

建立大學生心理健康咨詢平臺，通過微信、微博、貼吧等新媒體提供心理咨詢服務，為學生提供必要的服務條件、專門化的管理機構、專業的咨詢隊伍。心理咨詢老師應經常性的進入學生宿舍、班級、食堂、深入了解學生，關注學生心理動態，及時、有效的處理存在學生中的各類問題。與學生家長保持必要的聯絡，整合校內外育人資源，建立家校解決大學生心理危機問題的合力，對大學生的心理危機事件做好預警防控。

(三)建立大學生心理健康檔案系統

針對每一位學生的個人心理測評信息進行心理健康歸檔，對大學生心理健康檔案采取分門別類的管理。針對大學生產生心理危機的程度、不同原因、不同年級、不同民族按類別進行分類，建立電子信息管理庫，給予心理咨詢老師管理權限，對于不同問題的學生設定自動約談提醒。

[1][美]格林蘭，詹姆士.危機干預策略[M].高申春，等譯.北京：高等教育出版社，2009.11.

[2]王薇，吳永.應用型本科高校大學生心理健康教育研究.赤峰學院學報，2015(4)：83-84.

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