探討計算機應用專業實踐教學存在的問題及對策

于洪洲

吉林建筑大學，吉林 長春 130000

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探討計算機應用專業實踐教學存在的問題及對策

于洪洲

吉林建筑大學，吉林 長春 130000

本文對目前計算機應用專業教學過程中存在的不足進行了分析，分析了問題產生的原因，并從構建科學的計算機應用專業實踐教學體系、開展“角色培養”，以就業為導向、培養和構建雙師型教師隊伍等方面提出了相應的解決對策。

計算機應用；實踐教學；對策

計算機應用專業是我國學科專業中的重要專業，是信息化時代需要重點發展的、有著廣泛應用性的專業之一，因此在教學培養目標方面，要培養學生有著扎實的計算機基礎知識，掌握一定的技術基礎，具備良好的創新和實踐能力，成為社會所需的復合型人才。當前大部分院校在這一專門教育方面，存在教學實踐方面薄弱，教學實訓流于形式等問題，這對鍛煉學生實際應用能力，培養學生的實踐技能及職業素養是不利的。

一、計算機應用專業實踐教學存在的問題

(一)缺乏先進的實踐教學理念，無法形成科學的完整體系

部分院校在具體的實踐教學方面，錯誤的認為實踐課僅僅是理論學習的驗證和補充，因此不必要投入大量的精力和經費開展實踐教學。因為缺乏對實踐教學重要性的認識，因此大部分院校沒有制定明確的實踐教學目標，投入的教師分配、課時分配以及相應的硬件設施等遠遠不能滿足實踐能力培養的需要。在這種狀況下，培養出來的學生盡管具備較好的理論知識，但是卻缺乏有效的實踐應用能力，缺乏創新性和創造性，無法真正滿足社會的需求。部分高校在實踐教學方面僅僅是開展一些單純的驗證性實驗，缺乏和教學配套的設備設施，沒有對應的實驗室，或者在實驗室應用方面流于形式，無法對學生今后的畢業要從事的社會崗位開展針對性的課程教學。因此，學生的實踐能力很差，教學理論和實踐嚴重脫節，學生眼高手低，缺乏創新、創造性，不具備應有的職業技能，畢業后無法與企業需求相適應，在就業方面產生嚴重困難。

(二)定位不夠精準，無法進行“角色培養”

因為學校教育不能和企業崗位需求及用人標準相互配合，因此大部分院校不能制定明確而恰當的人才培養目標，甚至使用了一些最低標準或者常見標準，人才培養方面缺乏層次性，更別說具有針對性的“角色培養”。如部分高校的計算機專業，在實踐教學只是開展一些基礎的計算機的組裝和維修，局域網的組建等簡單的實踐內容。這些內容只是一些初級計算機操作員的技能，和社會所需的計算機工程師的實踐技能相差甚遠，更不能說是更高級別的職業崗位技能培養。因此，在具體的教學過程中，學校要根據不同學生所具有的不同能力及特長，根據企業崗位的層次應用需要，開展有針對性的“角色培養”教學，從而提供教學的針對性和目標性。

(三)雙師型教師隊伍薄弱

計算機應用專業從總體來說，需要具備較強的動手能力，不僅要懂理論還要具備實踐能力，也就是常說的雙師型教師。但是在具體的實踐中，經常看到的是計算機教師所掌握的知識已經落后于社會的發展，理論性強，但缺乏實踐技能；在由于教師在職稱評定及薪酬激勵機制方面的不合理，使得計算機教師很難真正投入到教學中去，體現在教學實踐中嚴重缺乏雙師型的教師。

二、計算機應用專業實踐教學的對策

(一)提升理念，構建科學、完整的計算機應用專業實踐教學體系

1.硬件方面

在當前的計算機專業教學發展中，隨著計算機硬件及軟件技術的不斷進步和發展，學校還需要不斷對硬件進行更新，加強硬件建設，這是實現計算機教學與時代發展相融合發展的必要條件，需要進行必要的實驗室建設，建設相應的實訓基地，從而為開展實驗及實訓提供必要的條件和設施支持。但是在具體的實施過程中，很多院校面臨著經費不足的尷尬境地，即使想開展這方面建設，但是卻缺乏大量的資金。因此，一方面需要政府等相關部門給予充足的經費劃撥，另一方面可以通過校企合作等方式來實現，和合作企業共同建設學校的實訓室和實踐基地。

2.軟件方面

在計算機專業教學中要想充分提高硬件的使用效率，還需要配備先進的軟件，因此還需要加強軟件建設。主要包括以下幾個方面：一是要做好資源建設。在具體的實踐教學中，要開展單元實訓，根據教學課程內容進行具體的實訓設計，根據企業需要進行頂崗實訓，根據畢業設計等進行具體實訓內容的設定，使得每個實訓內容都有著詳盡的指導書，有條件學校或者教研室要編寫對應的實驗(實訓)教材，對具體的課堂教學進行錄像。將這些內容電子化，充實到實踐教學資源數據庫中，或者上傳到網絡，供學生隨時查閱或者下載學習使用。二是要做好相應的制度建設。要構建科學合理的實踐教學評價體系，建立一套科學合理的管理及評價機制，制定明確的教學目標、實踐教學目標及具體的實施方案，在實踐教學中需要實現教學綱要，開展相應的實驗(實訓)指導書，及報告書的撰寫等，建立有效的考核機制，使得每個實踐項目都可以高質量的完成。

(二)進行“角色培養”滿足就業需求

在具體的學習實踐中，盡管需要通過考試等形式來鞏固所學的知識，同時還需要加強技能的日常訓練，但是簡單的重復會使得學生產生抵制心理，因此還需要豐富教學手段，通過舉辦豐富多彩的比賽活動等，讓學生積極參與到各種技能大賽中來，提高學習的積極性和熱情。近年來，教育部每年都開展全國性的計算機技能大賽，各省也開展省內選拔。這些活動的開展有效促進了學校專業教學開展的積極性，而且這些活動大都有行業領先企業的參與和策劃，使得活動開展更加實踐性，教師及學生的參與積極性也較高，更好的促進了教師教學的針對性和合理性，學生通過參加互動，提高了對于計算機技能的認識，提高了專業技能，同時能夠正確認識企業的崗位需求和技能需求。

三、加強雙師型教師隊伍的建設

教師只有具備較高的專業素質和教學水平才能更好的教好學生。因此，需要教師不斷學習和進步，不斷充實最新的教學方法、手段和理念，具備較強的專業理論知識和教學實際經驗，有著較高的實踐應用能力，并能夠有效指導學生開展理論學習和實踐技能鍛煉。在具體的教學管理中，可以讓剛畢業的教師通過完成一定的項目來增加實踐經驗，同時又積累教學經驗，使其成為“雙師型”的教師，更好的提高計算機專業師資隊伍質量。

[1]吳芳.高職計算機專業學生就業競爭力現狀與對策分析[J].才智，2015(26).

[2]王鐵錚.高職計算機專業教學的研究之我見[J].計算機光盤軟件與應用，2014(18).

于洪洲(1963-)，男，吉林長春人，本科，吉林建筑大學，副教授，研究方向：計算機應用。

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