對獨立學院大學生思想政治教育測評體系的探討

華 楊

吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000

對獨立學院大學生思想政治教育測評體系的探討

華 楊

吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000

大學生思想政治教育測評是大學生思想教育過程的重要環節，需要建立一套科學有效、實事求是的測評體系。獨立學院是普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，獨立學院的學生存在著獨特的、不同于傳統本科院校學生的特點，本文將分析獨立學院學生思想政治教育測評體系的現狀，并針對性地提出一些觀點。

獨立學院；思想政治教育；測評體系

中共中央、國務院16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。大學生思想政治教育測評是一項系統工程，需要建立一套科學有效、實事求是的測評體系。這就需要我們必須以中央文件精神為核心，深入了解大學生思想政治教育測評的發展歷程、存在問題和經驗教訓，引導我們善于在實際教學中總結經驗，克服不足，不斷完善，最終發揮思想政治教育在高校人才培養中的重要作用。

獨立學院是指普通本科高校依法按照新的機制和新的模式創辦的一種本科層次的二級學院，是高等教育改革發展的一項重大創新。獨立學院順應國家教育高速發展的需要，一方面優化了高等教育的結構布局，提高了高等教育資源的利用率，擴大了高等教育的規模，滿足了人民群眾對高等教育多樣化的需求；另一方面也拓展了我國高等教育辦學多樣化的新途徑和新思路，推動了我國應用型人才培養和促進了高等教育大眾化。

獨立學院學生在思想表現上既有當代大學生的共性，會碰到當代大學生們普遍遭遇的各種問題；同時又有它自有的特殊性，要承受比其他普通本科院校大學生更為沉重的認同壓力、學習壓力、經濟壓力和就業壓力等。因此，對正在發展轉型的獨立學院來說，加強思想政治教育是學校追求可持續性發展的必然要求。加強對獨立學院大學生思想政治教育測評體系的研究，既是推動獨立學院大學生思想政治教育發展的訴求，也是營造獨立學院大學生思想政治教育適應全新環境的需求，更是開拓獨立學院大學生思想政治教育理論創新的需求，具有非常重要的實踐意義。

高校思想政治教育目標體現了社會對高等教育發展的普遍要求，作為我國高等教育重要組成部分的獨立學院同樣要為社會培養和造就人才，為社會發展服務同樣也是其重要職能之一。獨立學院大學生思想政治教育伴隨著獨立學院的發展過程形成了一條鮮明特色的發展軌跡，在大學生思想政治教育理論的研究和模式方法中也取得了一些成績。當前，國內外教育環境發生了深刻變化，給思想政治教育的內容和方式也賦予了新的內涵。但目前獨立學院大學生思想政治教育測評還沒有建立起一套科學客觀有效的測評指標和內容體系，在較大程度上依然沿用普通高校的模式，存在目標模糊、主體單一、內容抽象、手段滯后、功能狹窄等問題；缺乏科學可靠的定性定量分析方法，測評工作方法和環節的分析論證不夠具體，指標體系的確定存在隨意性等等。這些存在的問題迫切要求我們要進一步明確獨立學院大學生思想政治教育測評的科學機制和體系，建立起一套切實可行的適用于獨立學院大生學思想政治教育測評體系。

縱觀我國高校思想政治教育測評的發展歷程，有以下經驗值得獨立學院在構建大學生思想政治教育測評體系時借鑒運用。

第一，堅持客觀性原則。獨立學院大學生思想政治教育測評體系研究必須遵循客觀性原則，即測評體系要反映并呈現教育的實際效果。大學生思想政治教育測評體系是對思想政治教育實效性的測評，如果測評體系的建構無視或偏離實際效果，那么體系的建設就只能表現出隨意性，無法去客觀地測評實際效果。具體來說，堅持客觀性原則可以從兩方面來闡述：其一，是堅持測評體系制定的客觀性。要找到建立測評體系的客觀依據，即測評體系制定必須遵循“教什么、目標什么，就測評什么”的原則。其二，是測評體系建立程序的客觀性。測評體系是在一定程序中建立的，所以要保證建立程序的客觀有效性，要保證建立環節的完備性。獨立學院大學生思想政治教育測評作為一種社會實踐活動，在不同的階段有不同的發展需求，只有建立在客觀實際基礎上的測評工作才能具有持久的生命力。

第二，堅持差異性原則。獨立學院大學生思想政治教育測評體系有其自身的目標和功能，必須面向社會需求和未來發展。首先，要確保測評體系建設的整體性，力爭做到制度化、規范化；其次，思想政治教育過程中存在個體之間的差異，測評體系應考慮并尊重學生個體差異，同時要保證測評的嚴肅性和持續性。否則，會導致思想政治教育測評體系流于形式，功能得不到有效地發揮，不能滿足獨立學院人才培養的需要。長期以來，高校大學生思想政治測評體系在實踐中沒有充分考慮到學生的個體性差異，只是一種“概而全”的測評體系。因此，在新的歷史時期，獨立學院應該從實現高校思想政治教育的總體目標出發，尊重學生的個體差異和興趣愛好，實現特殊性與普遍性地有效統一。

第三，堅持科學性原則。獨立學院大學生思想政治教育測評體系是一種面向群體、尊重個性差異的科學實踐活動，需要堅持科學性原則。在我國開展高校思想政治教育工作的歷程中，大量的事實都證明了堅持科學性原則，測評體系科學則教學效果好，反之則教學效果差。因此，獨立學院在大學生思想政治教育測評體系的建立必須積極地、因地制宜地采用相關學科理論和分析技術，運用那些被實踐證明的科學有效的測評方式。測評體系要積極探索新的、科學性強的測評技術，測評指標體系要有可行性和可操作性，定性測評和定量測評要有機結合，用科學有效的測評方法提升獨立學院大學生思想政治教育效果。

第四，堅持可控性原則。獨立學院大學生思想政治教育測評體系要堅持客觀實際，從獨立學院的教育規律和學校現狀出發，力求切實可行。在標準制定、方案設計、測試實施和信息反饋等各個環節充分考慮可行性、可操作性。測評目標應分解成具體明確、有條理、易于把握的各項指標，并規范準確，各項指標要表述明確、容易分級；評價方法應當科學有效、針對性強、易于操作，能從實際和可控性角度開展相關工作。

第五，堅持人本性原則。獨立學院大學生思想政治教育測評體系的設計和運用要充分尊重和考慮大學生的主導地位，要考慮大學生的未來發展，注重大學生的感知及對其潛能的發掘，把大學教育所起到的教育引導、關懷服務、課堂學習與社會實踐有機結合起來，引導大學生樹立正確的、科學的世界觀和人生觀。教育大學生運用理性的心態處理問題、解決矛盾，用積極向上的態度面對人生和未來。因此說，在確保獨立學院社會主義辦學方向的基礎上，堅持人本性原則是獨立學院大學生思想政治教育測評工作的重要目標，也是更好的提高高校育人質量，促進大學生的全面發展的需要。

第六，堅持發展性原則。獨立學院大學生思想政治教育測評是一個系統工程，在建立中堅持發展性原則，可以總結經驗教訓，及時調整測評目標，促進測評工作日益趨向完善。掌握獨立學院大學生思想政治測評的發展變化，及時發現問題，能夠為提出有針對性的測評建議提供可靠依據。大學生思想政治素質狀況關系到中國特色社會主義事業的成功，對中華民族的偉大復興具有重大而深遠的戰略意義。作為全面檢驗、鑒定高校思想政治教育水平的大學生思想政治教育測評的方法理念和技術手段，經過多年的實踐探索已基本成熟。但是獨立學院的客觀環境錯綜復雜，個體差異明顯。因此，獨立學院要從我國高校思想政治教育的全過程和實際效果出發，針對獨立學院人才培養的特點，順應獨立學院教育發展的趨勢和要求，善于總結經驗，敢于創新測評體系，堅持發展性原則，構建出更加科學、更加完整的適用于獨立學院大學生思想政治教育的測評體系，只有這樣才能更好地繼續推動獨立學院大學生思想政治教育工作沿著可持續發展的道路前進，更好地提高獨立學院育人質量，促進獨立學院的健康發展。

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華楊(1977-)，男，漢族，湖南常德人，吉首大學張家界學院，教師，研究方向：高等教育研究、思想政治教育研究。

G

A

1006-0049-(2017)18-0028-02

吉首大學思想政治教育類課題《獨立學院大學生思想政治教育測評模式探索與實踐》研究成果。