蘇霍姆林斯基教育思想中教師必備素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑探析

宋思思

海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院，海南 海口 571158

蘇霍姆林斯基教育思想中教師必備素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑探析

宋思思

海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院，海南 海口 571158

蘇霍姆林斯基教育思想中，與教師素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容非常豐富。高尚的人格素養(yǎng)，豐富的知識(shí)素養(yǎng)，高超的能力素養(yǎng)是教師必備素養(yǎng)。打造良好的教師集體，使之形成互幫互助的集體氛圍，具有教育就是力量的集體信念，參與充實(shí)精神生活的集體活動(dòng)是培養(yǎng)教師素養(yǎng)的途徑之一。學(xué)校積極配合，為教師減負(fù)，保證教師有足夠的閑暇休息時(shí)間，開展聽課分析課的活動(dòng)，幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)行教育研究，深入思考教育教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師發(fā)展興趣愛好，增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，是培養(yǎng)教師素養(yǎng)的另一條重要途徑。

蘇霍姆林斯基；教師素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

教師素養(yǎng)是教育中的一塊重要內(nèi)容。我國古代教育家孔子認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)“學(xué)而不厭，誨人不倦”，也就是說，孔子認(rèn)為教師應(yīng)該具備喜愛學(xué)習(xí)、不會(huì)厭煩，教育學(xué)生、不會(huì)厭倦的素養(yǎng)。《學(xué)記》中提出，“能博喻，然后能為師”，即教師應(yīng)當(dāng)能夠廣博地曉諭學(xué)生。現(xiàn)代的許多研究者也對(duì)教師素養(yǎng)進(jìn)行了研究。例如，王長純教授認(rèn)為，教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力以及對(duì)自身工作的反思態(tài)度和積極探索的能力，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系，并積極參與學(xué)校管理。那么，教師素養(yǎng)到底包括什么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)？對(duì)此，蘇霍姆林斯基的教育思想中也有其深刻的認(rèn)識(shí)。

一、蘇霍姆林斯基教育思想中的教師必備素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基從事教育教學(xué)工作三十三年，對(duì)于教師應(yīng)具備什么素養(yǎng)深有體會(huì)。通過研讀蘇霍姆林斯基著作，筆者總結(jié)出三點(diǎn)：高尚的人格素養(yǎng)、豐富的知識(shí)素養(yǎng)、高超的能力素養(yǎng)。

(一)高尚的人格素養(yǎng)

1.熱愛孩子

在蘇霍姆林斯基看來，優(yōu)秀教師的首要人格素養(yǎng)是熱愛孩子。

教師對(duì)學(xué)生的愛是教育事業(yè)取得成功的第一步。學(xué)生雖然年齡小，但是有血有肉，有思想，懂感情。如果教師對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛，使學(xué)生沐浴在愛中接受教育，那么，學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生尊敬、喜愛之情，對(duì)教師所教科目有樂學(xué)，愛學(xué)之感。此外，如果教師熱愛學(xué)生，學(xué)生受到感染，久而久之，會(huì)慢慢形成愛身邊人、愛集體的積極情感，成長為富有正能量、懷有希望的人。

對(duì)教師來說，對(duì)學(xué)生的愛會(huì)賦予教師力量。如果教師不愛學(xué)生，那么教育教學(xué)就會(huì)變成一潭死水。

2.具有人格魅力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

具有人格魅力的教師，首先，是有著正確人生觀的教師。其次，具有人格魅力的教師，是對(duì)自身有正確認(rèn)識(shí)的教師。第三，具有人格魅力的教師，是具有和諧人際關(guān)系的教師。第四，具有人格魅力的教師，是談吐大方、舉止優(yōu)雅的教師。第五，具有人格魅力的教師，是百折不撓、意志頑強(qiáng)的教師。

(二)豐富的知識(shí)素養(yǎng)

1.精深的專業(yè)知識(shí)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師若想成為優(yōu)秀的教育工作者，精深的專業(yè)知識(shí)必不可少。

在蘇霍姆林斯基看來，教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，原因有三。第一，教師有了精深的專業(yè)知識(shí)，可以由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到知識(shí)的深度，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和鉆研的興趣。第二，教師擁有精深的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，就易于達(dá)到靈活自如、得心應(yīng)手的水平，在熟練地講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維狀況及課堂其它方面。第三，教師只有具備了精深的專業(yè)知識(shí)，才能成為真正的教育者。

2.廣闊的文化視野

除了精深的專業(yè)知識(shí)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師還應(yīng)擁有廣闊的文化視野。

之所以強(qiáng)調(diào)廣闊的文化視野，是因?yàn)椋處熑绻麚碛胸S富廣博的知識(shí)，一方面，既可以使家長信服，又可以在學(xué)生面前樹立起威信，另一方面，可以幫助學(xué)生打開眼界，引導(dǎo)學(xué)生以更加開闊的頭腦思考問題，激發(fā)學(xué)生探索廣闊世界的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師如若想積累豐富的知識(shí)，應(yīng)該通過讀書的途徑。讀書可以給人補(bǔ)充精神食糧，使人增長智慧，可以帶給人新的見聞，使人明智。

3.教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

要想做好教育教學(xué)工作，教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)也應(yīng)是教師的必備知識(shí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，打好基礎(chǔ)。從師范學(xué)校畢業(yè)之后，在整個(gè)教師職業(yè)生涯中，教師還應(yīng)該繼續(xù)鉆研教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。

(三)高超的能力素養(yǎng)

1.了解學(xué)生的能力

了解學(xué)生，是教師必須有的一項(xiàng)能力。了解學(xué)生，就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等。在更廣泛的意義上，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的家庭狀況、成長環(huán)境等有所了解。蘇霍姆林斯基十分看重教師是否具有了解學(xué)生的能力。他本人主張教師從兩個(gè)方面去了解學(xué)生。一方面，教師要對(duì)學(xué)生整體有所了解，形成宏觀的認(rèn)識(shí)，以便把握全局。另一方面，教師也要了解學(xué)生個(gè)體，以便因材施教。

本著教師應(yīng)該了解學(xué)生的信念，帕夫雷什中學(xué)的教師在實(shí)踐中都努力去了解學(xué)生，蘇霍姆林斯基本人也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入的了解，并撰寫了《學(xué)生的精神世界》一書。

2.幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的能力

一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是有能力幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步的教師。教師幫助困難學(xué)生，是教育上人道主義精神的體現(xiàn)。關(guān)于怎樣可以幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，蘇霍姆林斯基有自己的一套方法。他認(rèn)為，閱讀對(duì)于困難學(xué)生來說，大有裨益。閱讀可以刺激學(xué)生思考問題，促進(jìn)思維發(fā)展。除閱讀外，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，與學(xué)生一起編童話、讀詩歌，讓學(xué)生參與手工制作和勞動(dòng)也是幫助困難學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展的好方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的能力

凡優(yōu)秀的學(xué)生，大多是興趣愛好廣泛的學(xué)生，因?yàn)榕d趣愛好能給學(xué)生以動(dòng)力、發(fā)展學(xué)生思維、豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，這就對(duì)教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的能力提出了要求。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好方面，蘇霍姆林斯基推崇三大法寶。第一大法寶是讀書。書籍可以滿足精神需要，照亮人生。第二大法寶是引導(dǎo)學(xué)生參加所喜愛課程的科學(xué)小組，比如數(shù)學(xué)小組、生物科學(xué)小組等。科學(xué)小組可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。第三大法寶是鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，比如少年電工技師小組、少年天文學(xué)家小組等。課外活動(dòng)小組可以激起學(xué)生興趣的火花。

二、蘇霍姆林斯基教育思想中教師必備素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

(一)打造良好的教師集體

打造良好的教師集體是帕夫雷什中學(xué)培養(yǎng)教師素養(yǎng)的重要途徑。帕夫雷什中學(xué)主要通過在教師集體中形成互幫互助的氛圍，樹立教育就是力量的信念和安排充實(shí)精神生活的活動(dòng)來打造良好的教師集體。

1.形成互幫互助的教師集體氛圍

集體由個(gè)體組成，沒有個(gè)體，就無所謂集體。同樣，個(gè)體也有賴于集體而存在。個(gè)體之間親密友愛，相互扶持，才會(huì)形成一個(gè)友好和諧的集體。反過來，也只有在這樣的集體中，個(gè)體才能充分地施展自己的才華。教師集體亦是如此。

在帕夫雷什中學(xué)，教師之間相扶相持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了聯(lián)系緊密，和善互助的教師集體。正是在這樣的集體中，教師心無旁騖，全身心投入到教育教學(xué)工作中，取得了不錯(cuò)的成績，提升了自己。

2.樹立教育就是力量的教師集體信念

信念可以給人勇氣，讓人變得執(zhí)著。教育就是力量的教師集體信念，可以帶給教師力量，使教師在教育事業(yè)的道路上堅(jiān)定前行。在帕夫雷什中學(xué)，教育就是力量是教師集體的信念，并且融入到了每個(gè)教師的思想中。在教育就是力量的信念的指引下，教師深信教育的力量，在實(shí)踐中努力摸索，充分挖掘自身的聰明才智，不斷進(jìn)步。

3.安排充實(shí)精神生活的教師集體活動(dòng)

充實(shí)的精神生活是每個(gè)個(gè)體所必需的，它可以打開人的眼界，激起人廣泛的興趣，使人收獲多彩的智慧。對(duì)教師而言，充實(shí)的精神生活在帶來無盡樂趣和收獲的同時(shí)，還可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，所以，豐富教師精神生活的重要性不言而喻。

帕夫雷什中學(xué)通過兩條路徑來豐富教師的精神生活。一條路徑是閱讀。帕夫雷什中學(xué)特別鼓勵(lì)教師閱讀，并且努力營造一種熱愛書籍，崇拜書籍的氣氛。在讀書之余，教師們還相互探討，共同鉆研。另一條路徑是培養(yǎng)教師個(gè)人的興趣愛好。帕夫雷什中學(xué)的教師都有各自的愛好，比如，有的教師喜歡園藝，有的喜歡音樂。置身于精神生活充實(shí)的集體中，教師的素養(yǎng)怎會(huì)沒有提升呢？

(二)學(xué)校為提升教師素養(yǎng)創(chuàng)造條件

學(xué)校積極配合，為提升教師素養(yǎng)創(chuàng)造條件，是帕夫雷什中學(xué)提升教師素養(yǎng)的另一條重要途徑。

1.為教師減負(fù)，保證教師有足夠的閑暇休息時(shí)間

教師能力的提升，素養(yǎng)的提高需要以充足的時(shí)間和充沛的精力作保證。換句話說，教師素養(yǎng)的提升離不開足夠的閑暇休息。如果教師身心輕松，就有功夫動(dòng)腦筋去提升自己。如果教師為繁瑣的事物所累，身心疲憊，就難以再有心力去鉆研教育教學(xué)問題，也就不容易有提升。

考慮到這一點(diǎn)，在帕夫雷什中學(xué)，學(xué)校教學(xué)安排充分保證教師有足夠的閑暇休息時(shí)間。教師沒有文牘之負(fù)擔(dān)，不需要寫任何總結(jié)匯報(bào)，只需要完成上課進(jìn)度計(jì)劃和班主任教育工作計(jì)劃。教師每周的非上課活動(dòng)時(shí)間，不超過一個(gè)工作日，除假日休息外，每周還有一天不排課。這樣的教學(xué)安排減輕了教師的負(fù)擔(dān)，為教師素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了條件。

2.聽課分析課，幫助教師提升教學(xué)能力

聽課分析課，是一項(xiàng)十分有意義的活動(dòng)。通過聽課分析課，教師和同行交流，會(huì)更加清楚自己的教學(xué)方式如何，教學(xué)目的是否達(dá)成，學(xué)生是否真正開動(dòng)腦筋、參與了課堂等問題。如果不進(jìn)行聽課和分析課，教師只靠自己思考琢磨，所得認(rèn)識(shí)十分有限。

蘇霍姆林斯基十分看重聽課和分析課。在帕夫雷什中學(xué)，對(duì)聽課和分析課有專門的安排。蘇霍姆林斯基本人也經(jīng)常參與聽課和分析課，他既聽老教師的課，也聽年輕教師的課。在聽課結(jié)束后，蘇霍姆林斯基總是會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后整理分析的材料，在會(huì)議上作報(bào)告，以幫助教師進(jìn)步。所以，聽課分析課，也是帕夫雷什中學(xué)采取的提升教師素養(yǎng)的重要途徑。

3.進(jìn)行教育研究，深入思考教育教學(xué)問題

教育研究可以為教育教學(xué)工作增添樂趣，還可以為教育實(shí)踐提供指導(dǎo)，提升教師教育才能。

帕夫雷什中學(xué)通過校務(wù)會(huì)議、報(bào)告會(huì)、理論討論會(huì)、心理學(xué)講習(xí)會(huì)等多種方式進(jìn)行教育研究，關(guān)注兒童、教育與個(gè)性全面發(fā)展等問題。在會(huì)議上，教師會(huì)針對(duì)自己的研究和思考進(jìn)行匯報(bào)，表達(dá)自己的困惑，相互討論、交流，尋求答案。通過教育研究，教師素養(yǎng)得到了極大提升。

4.鼓勵(lì)教師發(fā)展興趣愛好，增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系

發(fā)掘教師的興趣愛好，并使之與學(xué)生的興趣愛好聯(lián)系起來，可以增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，拉近彼此的距離。

在帕夫雷什中學(xué)，每個(gè)教師都有自己的愛好，都指導(dǎo)課外活動(dòng)小組。教師以自己的興趣愛好吸引學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成精神上的交往，融入學(xué)生，成為了學(xué)生的朋友。也正是在這個(gè)過程中，教師逐漸有了進(jìn)步，素養(yǎng)得到了提升。

[1]蔡汀，王義高，祖晶，主編.蘇霍姆林斯基選集(五卷本)第1-5卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]湖南教育編輯部，編著.蘇霍姆林斯基教育思想概述[M].長沙：湖南教育出版社，1983：183-184.

宋思思，女，漢族，山西長治人，海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院，教育學(xué)原理專業(yè)碩士。

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