探究體育本質(zhì)及其教育價值

段日新

江西省通用技術工程學校，江西 九江 330306

探究體育本質(zhì)及其教育價值

段日新

江西省通用技術工程學校，江西 九江 330306

體育其實是一項競爭和自由并重的活動，它是人類社會競爭意識的產(chǎn)物，滿足了人類精神與身體的雙重需求。體育對人類的影響是潛移默化的，體育的本質(zhì)是以人為本，追求自由健康及快樂教育，從而提高人們的體育技能。由此可知，體育的本質(zhì)具有較高的教育價值。基于此我國學者對于體育的本質(zhì)以及體育教育價值的探究，推動了我國體育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對體育本質(zhì)進行分析，剖析體育對教學的教育價值，從而為體育教育提供借鑒。

體育本質(zhì)；教育價值

近年來，隨著我國體育事業(yè)發(fā)展逐漸趨于成熟，體育的本質(zhì)以及深層次內(nèi)涵發(fā)生了變化。我國體育教學中對體育本質(zhì)理解產(chǎn)生分歧，出現(xiàn)了“體質(zhì)說”與“競技論”。體質(zhì)說提倡體育教育以自由健康為主，而競技論希望通過體育教學提高人們體育技能。在實踐過程中這兩者觀點的對立，影響了體育功能的發(fā)揮，不利于體育教學實踐活動。因此，我國學者應該加強對體育本質(zhì)的分析研究，從而認識體育帶來的教育價值。

一、體育本質(zhì)分析

體育的本質(zhì)隨著社會發(fā)展逐漸變化，體育主要以人體機制和身體活動為主，根據(jù)人體發(fā)育的自然規(guī)律，從而促進人的健康自由發(fā)展，增強人類的身體素質(zhì)及運動能力。因此，在對體育本質(zhì)進行分析不應該只把焦點放在體育本身，還應該關注體育的外部環(huán)境因素。體育本質(zhì)的“體質(zhì)說”的概念，是將體育活動本身與其他事物相聯(lián)系，將體育活動與人體機制緊密相連，體育通過具體的體育實踐活動來實現(xiàn)。體育是一種有意識的提高身體質(zhì)量的社會活動，這一觀點也是我國學者對體育本質(zhì)的普遍認識[1]。

我國學者對體育本質(zhì)的認識呈兩極分化，一部分學者支持“單質(zhì)說”，另一部分學者支持“多質(zhì)論”，“多質(zhì)論”認為體育包含多種實踐活動，體育的本質(zhì)具有多樣性，體育幫助學生提高身體素質(zhì)知識多種概念的一部分，特魚的本質(zhì)特征是為了促進人類的全方面發(fā)展，從而推動人類自由發(fā)展。“單質(zhì)說”主要從體育對體育教育產(chǎn)生影響出發(fā)，認為體育本質(zhì)是單方面的，不能將體育本質(zhì)進行泛化的認識，那樣會導致體育本質(zhì)失去了最初的涵義。總而言之，體育本質(zhì)對體育教育具有重要影響，體育不僅對提高人類身體素質(zhì)具有重要作用，還能夠改變?nèi)祟惖纳罘绞剑瑥亩龠M人類社會的和諧發(fā)展。

二、體育教育價值

(一)促進人的全面發(fā)展

人類在社會上生存和發(fā)展，需要不斷提高自身的身體素質(zhì)，以此來適應社會競爭進行能力趕超。傳統(tǒng)的體育教學觀念上，體育教學作為當前高等學校素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學生身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)具有重要作用。學校的體育教學目標和計劃都是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為最終目標，學校體育教學肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命和責任，通過體育教學能夠加強學生的身體素質(zhì)教育，為學生們樹立健康及自由的思想觀念，從而為學生的全方面發(fā)展奠定了堅實的基礎，也為日后工作和生活做好準備[2]。

(二)達到體育育心的效果

體育將人的肉體與靈魂緊密的聯(lián)系在一起，體育對人體身體素質(zhì)的影響，最終還是為了提升人體靈魂[3]。體育是連接人體外在自然與內(nèi)在精神的重要中介，從而真正的促進人的健康與精神上的全方面發(fā)展。體育其實與人們生活息息相關，體育競爭所表現(xiàn)出來的實踐活動具有多樣性，它包含了健康的生活方式，現(xiàn)代體育的理念，以及傳統(tǒng)的民族體育精神。在體育教學過程中，通過對學生體育教育從而規(guī)范和引導學生的行為，在教學中將道德教育真善美與體育競技相結(jié)合，從而達到對學生價值理念的塑造目的。當然，體育的教育價值在于育心價值，體育教育能夠幫學生建立健康的人生觀、價值觀、世界觀，為學生樹立健康以及正確的人生理想。另外，體育教學工作還能夠幫助社會培養(yǎng)高素質(zhì)以及思想道德的人才，從而達到了體育教育育心的目的，推動了高校學生健康自由發(fā)展[4]。

綜上所述，體育所蘊含的功能以及作用是強大的，國內(nèi)學者對于體育本質(zhì)的探究，幫助學校體育教學指明方向，從而促進學校體育教學的全方面改革。體育教學者應該充分理解體育的本質(zhì)及教育價值，在體育教學中利用現(xiàn)代技術推動體育事業(yè)發(fā)展，從而提高體育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

[1]常芙蓉，金梅，賀鑫森.健康中國背景下殘疾學生公共體育設施及服務滿意度調(diào)查與分析——基于江蘇省特殊教育學校的調(diào)查[J].體育成人教育學刊，2017(01)：76-79+87.

[2]黃亞飛，杜振巍，錢小東，黃志強，彭穎.基于社會需求分析的《田徑》課程教學改革——以湖北第二師范學院體育教育專業(yè)《田徑》課程為例[J].湖北體育科技，2017(03)：276-279.

[3]孫長新，林松.高等體育院校田徑課程課內(nèi)外教學競賽模式的構建及實施效果研究——以沈陽體育學院體育教育專業(yè)田徑課程為例[J].價值工程，2017(06)：216-220.

[4]黃云桿，蔣東升，韋宏岳.從師范生技能大賽探討體育教育專業(yè)培養(yǎng)所存在的問題及對策分析——以2015年廣西“師范生技能大賽”為例[J].體育世界(學術版)，2017(01)：161-162.

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