教師課堂管理技能對(duì)初中英語課堂效率的影響

騰凌霄

錦州市第八中學(xué)分校，遼寧 錦州 121002

教師課堂管理技能對(duì)初中英語課堂效率的影響

騰凌霄

錦州市第八中學(xué)分校，遼寧 錦州 121002

當(dāng)前，我國中學(xué)課改進(jìn)入新階段，向課堂要效率、以學(xué)生發(fā)展為本成為學(xué)校教育的理念，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展成為教育的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂管理技能對(duì)課堂效率有著極其重要的影響，然而，很多教師對(duì)課堂管理技能的理論認(rèn)識(shí)模糊，本論文嘗試將國內(nèi)外課堂管理的先進(jìn)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課堂教學(xué)的管理技能，對(duì)初中英語教師提高課堂效率提供借鑒，為提高教師課堂管理技能提出對(duì)策。

初中；英語；管理技能；課堂效率；策略

當(dāng)今是教育變革的時(shí)代，教育承載著中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)騰飛的歷史使命，正因?yàn)槿绱耍覈袑W(xué)課改進(jìn)入新階段，教育面臨著新的機(jī)遇。中國教育改革實(shí)踐告訴我們，只有深入課堂改革才能取得真正成效，離開了課堂的改革只能是的無源之水。新的課程標(biāo)準(zhǔn)只有通過教師才能得以落實(shí)，只有通過課堂才能得以實(shí)施，新課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新課堂成為課程改革的關(guān)鍵。在當(dāng)今時(shí)代，通過對(duì)初中英語課堂教學(xué)的觀察，筆者認(rèn)識(shí)到，教師的管理技能影響英語課堂，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的管理技能制約英語課堂的效率。因此，在初中的英語教學(xué)過程中，必須要提高教師課堂管理技能，才可以提高課堂效率。

一、教師課堂管理技能運(yùn)用原則

(一)人本主義原則

當(dāng)前，我們經(jīng)常會(huì)在課堂上聽到教師對(duì)學(xué)生說“太懶、太笨”，這樣的評(píng)語用多了學(xué)生會(huì)有一種惰性，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)立情緒。所以，教師在使用管理技能時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生，應(yīng)遵循人本主義原則，鼓勵(lì)學(xué)生的成長，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂營造民主的氛圍，完成好課堂教學(xué)。人本主義原則將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，熱愛他們，尊重他們，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同教師的管理.配合教師的教學(xué)。教師在教學(xué)中要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，微笑對(duì)待學(xué)生，滿足他們自尊的心理要求，師生之間有了和諧、民主的氛圍，必定會(huì)形成高效的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生們自主創(chuàng)新能力，使其在愉悅中獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。[1]人本主義原則還提倡因材施教，按照學(xué)生的能力施教。在課堂教學(xué)中，不能冷落學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生要盡可能做到面廣，采用寬松、開放的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生獲取成功的愉悅。

(二)效率優(yōu)先原則

教師在使用課堂管理技能時(shí)要有利于課堂效率的提高，一些教師在課堂上嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，隨時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生時(shí)刻保持昂揚(yáng)的精神，克服困難。教師在管理時(shí)應(yīng)遵循凡是學(xué)生能得出的結(jié)論，教師不要插手。效率優(yōu)先原則的實(shí)施還要求教師在課堂教學(xué)時(shí)有足夠的信息刺激量，使學(xué)生積極地快速反應(yīng)，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)銜接自然，不要留空白時(shí)間。

(三)鼓勵(lì)創(chuàng)新原則

鼓勵(lì)創(chuàng)新原則要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在課堂中迸發(fā)出火花，使英語課堂煥發(fā)出光彩。教師在使用課堂管理技能時(shí)要解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提問；還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，要尊重學(xué)生的獨(dú)立見解；還要鼓勵(lì)學(xué)生活用語言，要讓學(xué)生化學(xué)會(huì)活用語言，富有創(chuàng)造性。

二、影響初中英語課堂教學(xué)效率的因素

(一)教師因素對(duì)初中英語課堂效率的影響

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、傳授者，是影響教學(xué)效率的主要因素。首先，教師的知識(shí)水平對(duì)英語課堂有著重要的影響。以前的師范生源質(zhì)量低下，不少師范生不曾認(rèn)真看過一本書就擔(dān)任了中學(xué)教師。很多教師走進(jìn)課堂之前，面對(duì)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)就無所適從。知識(shí)儲(chǔ)備不足的教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難，他們干脆回避不答。在鮮活的英語課堂面前，知識(shí)面狹窄，知識(shí)薄弱，知識(shí)陳舊，不了解學(xué)生的課堂心理變化，英語課堂教學(xué)效率必然受到影響。[2]英語課是基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，擁有深厚的英語教學(xué)功底，調(diào)動(dòng)一切積極因素來提高英語課的效率。

(二)學(xué)生因素對(duì)初中英語課堂效率的影響

教與學(xué)需要學(xué)生在課堂上起主體作用的，英語課堂沒有學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)。當(dāng)代的初中學(xué)生讀書的目的僅僅是為了找一份好工作，他們學(xué)習(xí)英語也不再為了感受語言的魅力，都是為了個(gè)體利益而學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立更深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，學(xué)生求知欲低下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，對(duì)課堂的內(nèi)容沒有興趣，學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。[3]所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要利用一切可以利用的教學(xué)手段，多采用學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式，提高教學(xué)效率。

(三)教材因素對(duì)初中英語課堂效率的影響

學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，知識(shí)得以提升，英語教材的編寫對(duì)提高初中英語教學(xué)至關(guān)重要。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，教改也在如火如荼的進(jìn)行，精心編寫的教材，知識(shí)的掌握會(huì)更容易，對(duì)課堂效率的提升起到不可替代的作用。

三、提升教師課堂管理技能的策略

(一)樹立符合現(xiàn)代教學(xué)要求的課堂管理理念

現(xiàn)代課堂教學(xué)管理以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，要在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師對(duì)學(xué)生心理和行為進(jìn)行組織控制，從而提高課堂教學(xué)效率。作為現(xiàn)代教師，要有全面發(fā)展的質(zhì)量觀。現(xiàn)代課堂教學(xué)管理要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，要有以人為本的學(xué)生觀，在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體性，充分尊重學(xué)生的人格，還要有民主合作的教學(xué)觀，師生之間多向、多形式的相互作用，形成民主、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

(二)健全保障措施

首先，要細(xì)化政策法規(guī)，修改完善有關(guān)教師準(zhǔn)入的法規(guī)，對(duì)老師課堂管理技能做出明確規(guī)定，使師范院校將課堂管理納入到課程體系之中，就職前要通過課堂管理課程的培訓(xùn)和考核，使準(zhǔn)教師能夠較熟練地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具備初步的課堂管理能力。其次，要保證經(jīng)費(fèi)落實(shí)。各地的教育學(xué)院面對(duì)數(shù)目龐大的教師隊(duì)伍，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，要構(gòu)建多元化的教師管理技能培訓(xùn)，目前教育經(jīng)費(fèi)不足是個(gè)瓶頸因素，因此，各級(jí)政府要增加教教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，調(diào)整、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高老師的課堂管理技能。

[1]朱琳.談提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].英語教師，2015(13).

[2]安福勇，黎寧，吳甜，李慧.中學(xué)英語課堂師生積極互動(dòng)特征個(gè)案研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)，2014(3).

[3]蔣京麗.初中英語課堂活動(dòng)指導(dǎo)語的問題及優(yōu)化策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)，2013(1).

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