高校輔導員職業能力提升路徑與方法研究

薛 姣

西北工業大學明德學院，陜西 西安 710124

高校輔導員職業能力提升路徑與方法研究

薛 姣*

西北工業大學明德學院，陜西 西安 710124

在當前中國，輔導員是構成高校教師團體的中心力量，不僅對大學生的學習、生活等諸多方面具有一定的指導作用，而且更為重要的是在思政教育過程中發揮著不可代替的作用。新形勢發展背景下，我國高校對輔導員的工作要求逐漸提高，崗位考核機制也越來越健全。因此，不斷增強高校輔導員的工作能力，加快推進高校輔導員團隊的職業化發展就顯得尤為重要。本文主要對高校輔導員職業能力的提升路徑與方法進行系統研究，并提出相關可行性策略，進而促進高校輔導員職業建設與發展。

高校輔導員；職業能；提升路徑；方法研究

自2004年出臺《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思政教育意見》文件以來，高校輔導員團隊建設已度過漫長的跨越式發展進程。近年來，由于輔導員的職業素養、專業水平、育人功能等方面都不斷增強，并且專業化、規范化及職業化的發展進程加快推進，所以輔導員在大學生思政教育過程中發揮著基礎性作用。我國教育部于2014年3月頒布了《高等學校輔導員職業能力標準》，進一步加強輔導員職業的認同感，明確高校輔導員團隊建設的根本方向，深化輔導員日常工作的具體內涵，規范輔導員工作的主要范疇，從而在一定程度上培養并提高輔導員的崗位歸屬感與職業自信心，但也對高校輔導員職業能力提出更為細致的要求和標準。在推進高校教育教學改革和發展的新形勢下，高校輔導員的專業素養與職業能力也賦予一種全新的內涵。由此可見，研究高校輔導員職業能力的提升路徑與方法，及時掌握輔導員職業能力的具體要求與內容，是貫徹落實“以德立人”的基本保障。

一、高校輔導員職業能力提升的重要性

(一)有利于構建高水平輔導員團隊，提高其整體素質

當前，高校輔導員團隊建設和大學生思政教育標準仍存在一定差距。為了適應高校發展的需求，增強輔導員的工作素質和職業能力是必經之路，這是因為它能有效幫助各大高校建設一批高水平、高技能的輔導員團隊。所謂“職業能力”，就是指人們在從事某一領域工作過程中所具備各種能力的總和。職業能力不僅可以直接關系到工作效力，而且還可以間接影響到事物的發展趨勢。因此，提升高校輔導員的職業能力有利于提升團隊運作水平，引導輔導員及時更新知識體系，進而不斷增強教育質量。大多數輔導員認為自身所從事的行業并非是一個穩定的行業，并將輔導員職業視為一個跳板，而那些具備較高職業能力的高校輔導員則能使自己對工作充滿認同感。一旦其職業能力得到進一步提升，就能使輔導員盡快投入到實際工作之中，提高工作的積極性，努力完成上級所交代的任務，培養更多的優秀大學生。

(二)有利于提升高校人才培養的綜合水平

高校輔導員職業能力的提升不僅能夠準確地對大學生進行思想教育，提高他們的學習熱情，引導輔導員和學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，特別對當下的九零后大學生而言，提升其綜合素質更顯的十分重要。職業能力得到顯著提高后，高校輔導員便可以為學生提供多方面的指導和關心，幫助她們妥善處理好生活中的各種困難，配合學校對其進行思想教育，從而進一步提高育人水準，使高校輔導員團隊呈現專業化和職業化。

二、高校輔導員職業能力提升的具體路徑與方法

(一)明確高校輔導員的職責，嚴格審查該崗位應聘者

自2014年開始，我國教育部便明確提出：高校輔導員職業能力要求對其崗位職責進行嚴格把控，但不同的高校對其有著不同的標準。因此，所選拔出來的高校輔導員須具備較高的思政素養，倡導社會主義核心價值觀，形成科學的人生觀、世界觀和價值觀。輔導員還要具備班級、團委建設能力，引導學生創建積極向上的班級團體。除此之外，輔導員擔負就業指導、心理疏導、思政教育等諸多方面的職責，切實保證學生以樂觀的心態迎接學習的挑戰。在輔導員崗位招聘中，除對應聘人員的工作能力、思政素養、心理素質等進行考核以外，還要適當地要求應聘人員展示特長和才藝，嚴格審查招聘程序。

(二)增強實踐性工作環節，積累豐富的專業知識

當前輔導員上崗形式基本上都是“一畢業就工作”，新上任的輔導員直接由學生角色轉變成教師角色。特別對于那些理工科的輔導員而言，由于對學生所學的專業缺乏全面而系統的了解，在與學生進行交流時往往會涉及一些輔導員難以理解的專業術語，學生會對其產生質疑，這也在無形之中加大了交流障礙的可能性。由此可見，高校輔導員應不斷增強實踐性工作環節，積累豐富的專業知識，消除溝通交流障礙，幫助學生實現職業規劃目標，從而進一步推動高校人才培養。

(三)建立健全高校輔導員工作考核機制

首先，高校輔導員工作的考核內容應全面、具體，不僅要考核輔導員自身的專業素養，而且還要加強對學生工作指導、活動組織協調、黨團建設等諸多方面的考核；其次，高校輔導員工作考核應形成科學化、規范化、嚴謹化和制度化，在實際考核過程中，考核部門應將考核重點提到學生工作上來，其主要包括大學生的心理健康咨詢、就業指導、生活管理、思政教育以及班級建設等；最后，還要對處理突發危機事件、網絡思想教育等方面進行考核。

三、結束語

總而言之，作為高校輔導員團隊建設的重要課題，輔導員職業能力的提升必須要遵循系統化、全面化的發展規律。當前我國高校輔導員團隊建設已經取得一些進展，但在職業能力方面還需要進一步加強。因此，高校輔導員應不斷更新自身的知識體系，積極履行好自己的職責，自覺參與各項培訓活動，從而提高專業素養和職業能力。

[1]陳思.高校輔導員職業能力提升路徑與方法研究[J].求知導刊，2015(18).

[2]張莉，魯萍，杜濤.高校輔導員職業能力提升與專業化發展研究[J].思想理論教育導刊，2015(08).

薛姣(1988-)，女，陜西西安人，本科，西北工業大學明德學院，初級助教，研究方向：大學生日常管理和思想政治教育。

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