地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學分析

湯錫梅

（瓊臺師范學院，海南 海口 570100）

地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學分析

湯錫梅

（瓊臺師范學院，海南 海口 570100）

新化山歌是一種具有民間藝術特點的音樂形式，將其和地方高校聲樂課教學結合能夠促進地方高校聲樂課堂教學的可持續發展。文章在闡述新化山歌內容及其和高校聲樂課堂教學關聯的基礎上，結合地方高校聲樂課堂教學現狀，對如何實現新化山歌和地方高校聲樂課堂教學結合進行策略分析。

新化山歌；地方高校；聲樂課堂；教學融合

地方高校發展要求是要立足﹑服務地方文化和經濟發展實際。因此，地方高校聲樂課堂教學改革需要實現和民族音樂文化有效結合。新化山歌作為一種具有地方特色的音樂文化載體和溝通橋梁，具有豐富的文化價值和藝術價值，將其融入地方高校聲樂課堂教學中能夠讓學生進一步了解獨具特色的湖南民歌和文化，加強對民族音樂的了解，促進學生的音樂學習，提高高校聲樂課堂教學效果，全面落實和深化聲樂教學改革。

一、新化山歌內涵及其和高校聲樂課堂的關系

（一）內涵

新化山歌在當今是指在湖南婁底市新化縣流傳的一種漢族民歌。新化山歌涉及的內容和題材廣泛﹑表現形式豐富多樣﹑歌詞表達內容具有生活化的特點。新化山歌通過花腔﹑高腔﹑彈腔等多種形式表現了勞動歌﹑儀式歌﹑生活歌﹑情歌等多種內容。經過多年的繼承和發展，新化山歌發展達到了比較高的藝術境界。

（二）新化山歌和高校聲樂課堂教學之間的關聯

第一，新化山歌能夠激發學生對民間藝術學習的興趣。現階段高校學生對民歌學習興趣不夠，對民歌的鑒賞能力較差，不利于實現學生音樂素養綜合發展。新化山歌在高校聲樂教學中的引入能夠以其自身生活化﹑明快節奏﹑句式自由﹑音樂鮮明等特點吸引學生對民歌學習的興趣。第二，新化山歌能夠完善高校聲樂教學體系。新化山歌以其鮮明的特色和較強的藝術感染力能夠豐富高校聲樂課堂體系。第三，新化山歌能夠豐富學生的音樂知識。高校聲樂課堂教學的目的是培養音樂素養較高的優秀音樂人才。為此，要求學生能夠涉獵更多的音樂知識。新化山歌在高校聲樂課堂教學中的融入能夠以其豐富的民族音樂知識感染學生，讓學生在學習中收獲更多的音樂知識。

二、高校聲樂課堂教學發展現狀

（一）高校聲樂課程設置較為單一

聲樂教學課程內容的設置對高校聲樂課堂教學質量具有重要的影響。但是現階段，一些地方高校聲樂課程設置比較單一，大多采用的是一對一的課程教學模式，缺乏多元化的聲樂課程，導致學生的聲樂學習趨向模仿化發展。

（二）高校聲樂教學目標不明確

現階段，一些高校的聲樂教學過度追求學生的聲樂演唱技能，忽視了對學生聲樂演唱情感的關注，導致學生機械化地進行聲樂表演，沒有在聲樂表演中表達自己的思想情感，無法提升學生的聲樂綜合素養。

（三）高校聲樂教學內容脫離實際

高校聲樂教學內容的合理制定能夠提升高校聲樂教學質量，促進學生的聲樂學習。但是現階段，一些高校聲樂課程的教學內容設置比較單一，教學內容的設定和學生聲樂實際學習需要不相適應。表現在一些高校聲樂教學不注重學生的聲樂藝術修養，在聲樂教學內容的安排上沒有充分考慮學生的聲樂學習基礎和聲學學習需要就為學生安排機械化的聲樂學習任務，在很大程度上降低了聲樂教學質量。

三、高校聲樂課堂教學中融入新化山歌的策略

（一）通過新化山歌的融入打造多元化的高校聲樂課程

第一，新化山歌在高校聲樂課堂教學中融入要注重開設新化山歌演唱實踐課程，為學生提供更多學習﹑練習新化山歌的機會。比如可以組織學生鑒賞新化山歌作品﹑舉辦新化山歌演唱比賽等。第二，新化山歌在高校聲樂課堂教學中融入需要開設新化山歌綜合理論課程，比如新化山歌民間樂器伴奏課。通過應用伴奏表演新化山歌，提升新化山歌的演唱效果。第三，新化山歌在高校聲樂課堂教學中融入要注重加強新化山歌和其他學科之間的聯系。新化山歌在高校聲樂課堂教學中融入需要教師對原有聲樂課程體系進行創新，從而提升學生聲樂學習興趣。第四，教師在組織學生進行新化山歌學習的時候可以以小組的形式進行授課，通過組內學習交流讓學生認識到自己學習聲樂的優缺點，不斷激發自己聲樂學習的潛力。

（二）通過新化山歌的融入明確高校聲樂課堂教學目標

明確的聲樂課程教學目標能夠進一步促進學生的聲樂學習，提升學生的音樂綜合素養。為此，新化山歌在高校聲樂課堂教學中融入目標設置需要音樂教師發揮自己在聲樂課堂教學中的領導作用。具體要求教師更新自己聲樂教學思想，提升自己的聲樂藝術品位，通過學習，加強對新化山歌在不同歷史時期的繼承和發展，從而制定出符合實際的新化山歌和高校聲樂課程融合教學目標。

（三）通過新化山歌的融入豐富高校聲樂教學內容

在確定新化山歌融入高校聲樂課程的教學目標之后，教師需要制定新化山歌融入高校聲樂課程的教學內容。新化山歌在高校聲樂課程中的融入需要找到民族聲音和高校現有聲樂教學之間的契合點，并在充分考慮學生聲樂學習需要的基礎上優化聲樂教學內容。新化山歌課程教學內容的制定需要循序漸進，比如對于年級較低的學生，教師可以為其安排比較簡單的新化山歌，重點訓練學生掌握新化山歌演唱基本功。對于年級較高的學生，在其掌握一定聲樂知識的基礎上，教師要重點強調和訓練學生的聲樂表演舞臺風格，結合學生的聲樂學習特點引導學生形成自己的演唱風格，從而讓學生更好地表達自己的思想情感。

四、結束語

綜上所述，在新課改的深入發展下，高校聲樂教學需要進行適當的改變，將新化山歌融入到地方高校聲樂教學中能夠創新高校聲樂教學理念﹑豐富和完善高校聲樂教學內容﹑為學生的聲樂學習提供更加多元化的平臺，在新舊知識融合的情況下更好地促進學生聲樂學習，提升學生的聲樂綜合素養。在將新化山歌引入到高校聲樂課程教學中的時候，教師需要著重把握新化山歌的內涵和特點，尋找新化山歌和高校聲樂教學體系的契合點，注意關注學生的學習個性，通過對學生聲樂學習的積極引導和有益啟發，進一步深化高校聲樂教學改革。

[1]唐博.探析地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學[J].黃河之聲,2016(03):36.

[2]唐博.論地方高校聲樂教學改革與地方音樂文化的緊密結合——以新化山歌傳承人在地方高校聲樂教學中的培養為例[J].音樂時空,2015(08):149.

G633

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湯錫梅（1976—），女，海南省東方市，瓊臺師范學院，音樂欣賞，小學音樂教育，大學本科，音樂講師。