情境教學法在小學音樂教育中的運用

朱莉琳

（江蘇省淮安市淮陰區趙集鎮中心小學，江蘇 淮安 223300）

情境教學法在小學音樂教育中的運用

朱莉琳

（江蘇省淮安市淮陰區趙集鎮中心小學，江蘇 淮安 223300）

文章論述了小學音樂教學中情境教學的應用，結合小學音樂相關教材的一些特征、情境的創建、和相關事項等方面做了分析。情景教學法被廣泛應用于多種教學科目的課堂上，但是在音樂課堂上應用不多，經典的音樂作品背后都有動人的故事，在這基礎上，我們可以將這些故事變成一個個小的情境應用于課堂。

小學音樂；情境教學；實際運用

在小學教育中小學音樂教育是重要組成部分，對提高學生綜合素質和豐富小學教育內容有著不可忽視的作用。如何完善音樂教學質量，提高學生的藝術素養，值得每個音樂教師思考。小學階段的學生有著強于各個階段學生的學習接受能力，這個階段也是學生身心發展的重要階段，他們更容易接受新奇有趣的事物。那么如何讓音樂課堂變得有趣，就是亟待研討的問題，通過分析和研討發現——圍繞教學的內容創建有趣的情景，讓學生在活躍歡快的課堂中富有活力的學習。既可以提高教學的效果又可以提高學生學習的主動性。筆者通過自身的教學，結合教學中的實踐經驗，談談自己的體會。

一、情境教學在音樂教學中的內涵

在音樂教學中運用實物﹑音樂﹑語言等手段就是情境教學法，是在教學中創設一種逼真的，貼近情感的環境，能夠讓學生以一種輕松愉悅的心情生機勃發的接受學習，培養學生對美的認知，陶冶學生的情操的教育方法。情境教學法在音樂教育中主要運用有：運用一些表演去體會情境﹑運用多媒體展現音樂的情境和運用自然來展現。

二、例析音樂教學中情境教學中的具體運用

（一）運用表演來感受情境

音樂和表演是密不可分的，演唱﹑演奏﹑音樂劇等都是表演和音樂的結合，并且音樂也是深受學生喜歡的教育方式。學生們通過表演，可以更加充分的表達音樂所要展現的內容，可以通過這種形式培養學生的創新思維和創新能力，激發他們的想象力，使學生在愉悅中進行音樂實踐。

比如在《團結就是力量》這首歌中在表演室里設置重物，讓表演者從一個到兩個逐漸增加的去抬重物，讓學生從最終結果和表演者的動作中理解團結的力量，讓每個學生都嘗試這個表演，增加真實感帶來的認知度。

（二）通過多媒體教學再現歌曲情境

當前在教學中“CAI”計算機來輔助教學發揮著愈加重要的作用，它有著信息量大﹑效率高﹑容量大的優點。在音樂課堂上運用多媒體技術，有著更為便捷﹑形象的好處。可以將音樂與文本等有機的結合起來，使得學生的興趣能夠充分被調動起來。

例如在《捉泥鰍》這首歌中，由于大多數學生沒見過泥鰍，也不了解泥鰍的特點，所以通過播放動畫短片，可以讓學生感受到捉泥鰍的樂趣。

（三）運用自然的生活展示音樂情境

自古就有行萬里路，讀萬卷書的說法，而新的教育理念也提出不要把學生的視野局限在書本上。真正的音樂教學應該提倡學生走出室內，結合生活走進自然，用感官感知周遭環境。針對小學階段學生的思維特點，他們很難對抽象性的事物有所理解，因此需要他們深入走進去感知環境，結合情境去理解音樂的意境，從而可以用真情實感包含感情的演唱。

例如在《春天在哪里》這個課程中，讓學生們走出教室到校園內去發現春天，是奔流不停的小溪，是剛剛發芽的柳樹，是翩翩起舞的蝴蝶，是紅花綠葉，是空氣里生機和陽光的味道。通過學生的嗅覺視覺觸覺的感知認識春天，感受春天的美好，和在春風中奔跑所產生的歡樂的情緒，也就能自然而然的跟著歡快的節奏演唱。

（四）運用情境教學法注意點

雖然情境教學法有著能夠使形式單一的音樂教學變得更加生動，也使得課堂氛圍較為輕松和歡快，因此很多學生和教師都很喜歡這種教學方法。但是在運用情境教學法時也需要注意一些事項，否則可能會出現一些不好的影響。

情境教學在教學設計中一定要注重實際情況，根據學生的認知和年齡的不同所出現的不同的心理特征，比如在《大海啊，故鄉》這首歌中，并非所有同學都能生活在海邊，而這首歌主要表達的也不是對大海的熱愛，而是對故鄉的熱愛和贊美，那么就要引導學生去發現故鄉的美，激發學生內心深處對故鄉的深深的熱愛，是河水也好湖水也好，讓學生去想象，就可以激發學生內心的情感，從而飽滿的演唱歌曲。

情境教學就是為了更好的完成教學目標，所以情境教學一定要結合教學目標。例如運用表演體驗情境，因為小學階段的學生有著好動思維跳躍性大，注意力難以完全集中的特點。在一些學生表演的過程中，學生更容易被表演者的其他方面所吸引，比如著裝動作表情，會使學生分神，而忘記了本來的課程內容需要。所以在這一過程中教師一定要注意引導學生，將學生往教學計劃中引導，從而完成教學目標。

情境教學的設計一定要連貫。教師一定要清楚情境教學不是教學的目的而是一種教學的方法，所以在設計情境時一定要結合課程內容，不能只為了設計情境表演而設計，在最終表演時與所學內容不同，讓人有一種華而不實的嘩眾取寵之感。作為老師在設計情境的時候一定要時刻注意情境教學只是服務于歌曲本身，是為了讓學生更好的理解音樂的內涵和感情，而不能讓學生產生音樂教學就是為了歡快的表演，必須張弛有度。

總之，情境教學法是一種能夠提高小學音樂教學質量的方法。它能給形式單一，死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學在一種愉悅輕松的氛圍里進行。也可以通過學生之間師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發學生的學習興趣，從而更好的提高教學質量。這也是現代小學音樂教學的過程中教師必須要進行仔細的思考的地方。

[1]趙玲云.談談音樂課堂中情景教學的重要性[J].科學之友,2009(04).

[2]王蓉.情境教學法在音樂教學中的運用[J].現代科學教育(小學教師),2010(02).

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