淺談舞蹈教育在高校素質教育中的作用*

李曾輝

湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411101

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淺談舞蹈教育在高校素質教育中的作用*

李曾輝**

湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411101

舞蹈是人類最為古老的藝術門類之一，是人類古代通過手舞足蹈來傳情達意的產物。當前，舞蹈教育越來越受到各高校的重視，成為了高校素質教育體系的重要組成部分。舞蹈可以陶冶情操，培養學生高尚道德情操；增強學生審美能力，提升真善美辨別能力；豐富學生內心世界，優化學生心里素質等方面起著重要作用。舞蹈教育在高校素質教育中的作用是其他學科無法替代的，是學生全面發展的內在需求。

一、舞蹈教育可以提升大學生道德素質

德育是教育的靈魂和核心，德育在學生人生觀、價值觀、世界觀的形成以及自身個性發展的全過程中有著重要的作用。但是德育不是說教，最好的德育應該是通過潤物細無聲而使學生形成正確的德育觀。舞蹈教育恰好是通過形象化的表現方式、美的享受中凈化學生心靈，提升學生的思想道德素質，它能夠充分發揮以美輔善、以美引德的作用。我國著名舞蹈家吳曉邦說過：藝術以他的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。

舞蹈作為藝術的主要門類，也是德育實施的重要途徑之一。如學生在中國古典舞中，可以充分領略中國五千年文化，從而增強民族歸屬感；在中國民族民間舞蹈中，可以感受到56個民族不同風俗習慣，從而增強自己民族認同感；在中國當代舞中，可以充分感受到中國改革開放以來的豪邁，從而增強自己民族自豪感。這些都是提升大學生高尚道德情操，培養學生愛國主義情懷的最好途徑。舞蹈是殘酷的藝術，學生通過嚴格的舞蹈訓練，可以讓學生從中體會到吃苦耐勞精神以及超越自我的快樂，從而培養學生堅韌不拔的性格。舞蹈同時也是需要共同完成的藝術作品，讓學生參與其中，共同完成某一個舞蹈作品時，學生可以從中培養自身團隊合作意識，增強學生集體責任感。舞蹈同時可以讓自己通過肢體藝術去表達自己的內心世界，從而培養學生抽象行為能力，使學生智力、體力兩者同時得到協調發展。這些，通過舞蹈教育對于大學生的道德素質可以切實有效的得到提升。

二、舞蹈教育可以優化大學生心理素質

當前，隨著社會的發展，大學生群體就業學習競爭壓力也隨之加劇，心理承受能力也隨之下降。而舞蹈教育對于放松心理、舒緩情緒、緩解壓力有著一定的作用。具體表現在：

一是大學生通過學習舞蹈，可以減輕自身壓力。當前，大學生就業、學習壓力較大，大學生可以在舞蹈音樂中，可以使人的大腦神經產生興奮、悲傷等情緒，這些情緒可以平衡大學生生活、學習對自身造成的緊張感。學生通過舞蹈音樂翩翩起舞，不僅可以發泄自身情緒，而且可以體會到舞蹈中角色扮演所帶來的不同生活體驗，從而減輕自身壓力；二是大學生通過學習舞蹈，可以讓學生進一步了解自我，增強自身抗壓能力。舞蹈的肢體動作是一種獨特的藝術語言，有很多大學生在平時生活、學習中不善于與他人進行口頭語言溝通，而肢體動作對于很多大學生來說可以成為自己的第二語言，用肢體動作去感知世界，用肢體動作與他人進行交流，用肢體動作與他人緊密協作，從而使大學生進一步的去了解自我、發現自我，并從中體會到自我實現，從而提升自身自信心，增強自身抗壓能力。三是大學生可以通過舞蹈學習，不斷超越自我，從而完善自身心理素質。舞蹈是一種融美感、技術技巧于一體的藝術，大學生在學習舞蹈中，不僅要學習舞蹈的基本動作，同時也需要練習一定的技術技巧。對于很多大學生來說，以前很少接觸舞蹈，但通過舞蹈學習，需要練習柔軟度、旋轉、跳躍等等技術技巧動作。學生在練習技術技巧動作中，從不會到會，從易到難，不斷去超越自我，不斷去精益求精，使自身得到不斷提高，這本身對于磨練大學生品德意志，豐富大學生內心世界，培養學生目標超越感起著重要的作用，從而使學生通過舞蹈學習，不斷超越自我，完善自身心理素質。

三、舞蹈教育促進審美能力的提高

藝術作為美育的主要實施途徑，舞蹈教育作為藝術教育的一種載體，主要培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。舞蹈藝術離不開美，沒有美的指引，教育將會出現偏差。學生通過舞蹈教育，要從中領悟到舞蹈的動作、節奏、韻律以及意境所產生的美感。

(一)領悟舞蹈的動作之美

舞蹈是一門人體動作藝術，它是隨著人的肢體動作變化而產生的流動之美。肢體動作是舞蹈的最基本的元素構成，表達著人們豐富的思想感情，所以舞蹈也被謂之表情藝術。舞蹈在音樂、燈光、舞美等其他要素的配合下，通過人的肢體動作塑造出不同的人物形象及人物性格，表達著人民的喜怒哀樂等豐富的思想感情。通過情感的沖突、心境的表達、人物性格來展示自身的舞蹈動作。動作是舞蹈直觀展示的元素，不同舞種在經過長期的藝術提煉中，已經形成了自身固有的舞蹈動作，這些動作大大提升了不同舞種的審美規范及情感表達，這也為舞蹈的藝術表現力提供了藍本。

(二)領悟舞蹈的節奏美和韻律美

舞蹈離不開音樂，舞蹈因此也被稱為“視聽藝術”。舞蹈是隨著音樂旋律的起伏、節奏的變化而產生肢體動作的，從而塑造出典型的人物形象及人物性格。舞蹈隨著音樂的律動去變換自己的舞蹈動作的，音樂律動的起伏決定著舞蹈動作的起，韻律美是憑借舞者韻化了的形體動作來體現的。如中國古典舞中的呼吸決定著舞蹈的提沉，這都是根據音樂的律動來進行實現的。節奏決定著舞蹈的動作的快慢，音樂節奏一般是舞蹈動作的基本構成因素，但有時舞蹈也會打破音樂本身的節奏特點，形成自身的舞蹈節奏，以此和音樂節奏形成鮮明對比。

學生在學習舞蹈的過程中，不僅是培養自身舞蹈感覺的一個過程，也是對自身造型美的需求過程。韻律美是舞蹈中一種較為高級的審美形態，它是舞者通過充滿韻律的形體動作來實現的，在舞者的舉手投足之間、動靜虛實之間而產生的一種充滿韻味的肢體美。韻律美主要是通過舞者運用氣息、身韻而使其氣脈混成一體，以氣息、動靜等通過節奏來表現舞蹈的韻律美。

(三)領悟舞蹈的意境美

學生在學習舞蹈的過程中，教師應帶領學生走入舞蹈作品當中，并在舞蹈作品中深刻領會舞蹈動作、舞蹈節奏、舞蹈韻律的同時，更應要學生在此其中領略舞蹈所呈現出來的意境之美。舞蹈的意境就是舞蹈作品所描繪的生活圖景和所要表現的思想感情相融合，從而形成的一種藝術境界，它通過形象化的情景交融，把觀眾引入一個想象的空間，進而獲得更加豐富的審美享受。舞蹈來源于生活，又高于生活，同樣舞蹈的意境美也是來自于廣泛的生活主題、生活人物、生活情節之中，藝術家通過對生活的提煉，從而產生舞蹈的意境，并力求舞蹈藝術形式感、情感真實感、意境審美感和諧統一。舞蹈意境的創造結構特征是虛實結合，在音樂、舞美等多種手段的結合下，可以塑造出不同的人物情感，創造出各具特色、生動鮮明的意象。舞蹈的情感是細膩的，它創造出來的意境也是獨特的。在當代的新舞蹈創作中有許多優秀作品，都是以意境取勝的。

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*湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題《從分科走向綜合——高職生態式、模塊化綜合藝術課程構建的理論與實踐研究》(XJK012CZJ040)階段性研究成果。

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1006-0049-(2017)03-0039-02

**作者簡介：李曾輝(1979-)，男，湖南隆回人，碩士，湖南城建職業技術學院，副教授，藝術教學團隊教學負責人，湘潭市舞蹈家協會副秘書長，研究方向：高職藝術教育。