大學英語MOOC教育資源應用研究*

范婷婷

東北石油大學外語學院，黑龍江 大慶 163000

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大學英語MOOC教育資源應用研究*

范婷婷**

東北石油大學外語學院，黑龍江 大慶 163000

在現代大學英語教學中，積極尋求改革創新新途徑，突破以往傳統的普通的大班課堂教學模式，依托現代發達教育技術新手段，向多樣性、交互性、開放性具有高度創新性的現代教育模式轉變，已經成為大學英語教學面臨的問題。因此，本課題《大學英語MOOC教育資源應用研究》，通過探析現有大學英語MOOC資源在大學英語教學中的利弊，針對英語MOOC資源在應用中存在的主要問題，提出大學英語MOOC資源開發和應用方面的策略和建議，旨在更好地推進英語MOOC資源的開發利用，引導學生更好地利用MOOC資源，提高學習效率，增強學習效果，提升師資力量，優化大學英語教學模式，培養復合型外語人才，提高大學英語的教學質量。這在推進全國大學英語課程教學模式與創新方面具有重要的現實意義。 關鍵詞：MOOC

什么是慕課呢？MOOC(慕課)，是大規模開放在線課程，即把以視頻為主，且具有交互功能的網絡課程免費發布到互聯網上，可供全球學員學習，是典型的以學生為中心進行教學設計的課程。其突出特點是小段視頻為主傳授名校名師的教學內容，以及時測試與反饋促進學員學習，并基于大數據分析促進教師和學生改進教與學。

國外對于MOOC的學術研究主要從MOOC的課程設計、開發、技術等方面入手，側重于對MOOC這種新的網絡教育形式的介紹，論述其對現代教育、對學習者、學校以及企業機構的影響。以Coursera為例，Coursera平臺是目前最受歡迎的MOOC平臺。該平臺建有千余門課程，涉及藝術、生物、化學、教育、社會科學、教師教育等25大類。該平臺目前共提供12種語言的課程，其中84.3%是英語課程，中文與法語緊隨其后。而Coursera中所提供的英文課程中，人文類課程數最高，其次是社會科學類，與英語語言教學相關的課程雖然不多，但也十分受語言學習者的歡迎。其中，美國杜克大學的《英語寫作I：獲取專業知識》(English Composition I：Achieving Expertise)，英國雷丁大學的《A beginners’ Guide to Writing in English for University Study》，賓夕法尼亞大學的《Greek and Roman Mythology》，學習者可以根據個人的需要選修英語MOOC課程。

MOOC研究在國內雖然取得了一定成果，但在具體學科方面仍然存在不足。目前，關于大學英語MOOC教學的研究太少，相關研究論文不足20篇。隨著MOOC的普及和發展，我國的大學英語教學面臨著新的挑戰。國際上很多優質的開放教育資源中，80%以上是配有英文字幕的英語課程。而我國很多高校大學生完成大學英語課程的學習后(部分學生正在學習大學英語課程)卻未能達到學習國際MOOC課程的語言要求。MOOC主要以學生為中心進行教學課程設計，是對我國以教師為中心的傳統大學英語課堂教學模式的挑戰。MOOC通過營造全英文學習環境、提供經典學習資源、實施師生在線交互和生生在線交互，提升了教學質量，創建了優質的外語課程。

本課題，區別于學界熱衷于MOOC的影響研究，將研究視角限定于大學英語MOOC資源的應用研究。其次，將研究重心集中在大學英語MOOC資源在教學應用中的問題及其解決策略研究，增強研究的針對性和可操作性。最后，嘗試在我校非英語專業班級推介英語拓展課MOOC資源，并出臺相應課程學習與成績評定管理辦法。通過文獻研究，搜集英語MOOC相關文獻資料，了解國內外大學英語MOOC開發、應用、管理的最新發展動態。通過調查研究，了解大學生在英語MOOC學習中存在的問題。通過比較研究，比較傳統的課堂講授為主的大學英語教學模式和以學生為中心的自主學習的MOOC自學模式，探析MOOC開發與應用的必要性和重要性，創新英語課程教學模式。通過實證研究，探究現有大學英語MOOC資源在教學存在的問題，對大學英語MOOC資源的開發與利用提出針對性的策略或建議。

面對MOOC風暴，國內一批985高校率先學習利用國際上的MOOC技術平臺的優質教育資源來豐富自己的高校課程，引領我國MOOC資源開發、應用與管理，通過課程共享來提高教學質量。大學英語教師應合理地選擇應用MOOC資源，推動大學英語教學模式的改革，提升教師教學水平和學生的學習效果。在這個過程中，教師的教學觀念與學生的學習觀念都必須隨之轉變，以迎接建設中國“慕課”的發展思路。

[1]馬武林，張曉鵬.大規模開放課程(MOOCs)對我國大學英語課程設置的啟示研究——以英國愛丁堡大學EDC MOOC為例[J].電化教育研究，2014(1).

[2]馬武林，胡加圣.國際MOOCs 對我國大學英語課程的沖擊與重構[J].外語電化教學，2014(5).

[3]桑新民.MOOCs熱潮中的冷思考[J].中國高教研究，2014(6).

[4]殷和素，嚴啟剛.淺談大學英語通識教育和專門用途英語教學的關系——兼論新一輪大學英語教學改革發展方向[J].外語電化教學，2010(5).

[5]姜藺，韓錫斌等.MOOCs 學習者特征及學習效果分析研究[J].中國電化教育，2013(11).

[6]張維峰.從大綱變革看我國大學英語教學理念的發展[J].教學研究，2009(8).

[7]鄧萍萍，吳殿寧.慕課背景下大學英語課程改革探討[J].海外英語，2015(5).

*省級重點課題“大學英語MOOC教育資源應用研究”(項目編號：GJB1215017)階段性研究成果。

H319.3；G

A

1006-0049-(2017)03-0053-01

**作者簡介：范婷婷(1987-)，碩士研究生，東北石油大學外語學院，講師，研究方向：英語語言文學。