淺談化學教學多媒體的使用與板書的互補性

曹文艷

1.山西省呂梁市臨縣高級職業中學，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

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淺談化學教學多媒體的使用與板書的互補性

曹文艷1，2**

1.山西省呂梁市臨縣高級職業中學，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

一、以高中化學教學為例的必要性

《2017年高考改革方案》已于7月8號正式頒布。全國高考改革方案初定為考語數外三門外，再由學生結合自己的興趣及特長，在學習完必修內容之后，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物選擇三科作為選考科目。

我們知道化學這門課程，相對于物理、數學來說，計算量稍微小一點；且相對于歷史、政治來說，邏輯性要強一些。對于許多計算能力不是很強但喜歡上理科院校的高中生來說是一個很好的選擇。化學學科在高考中占了100分，是分值較大且較重要的一科。另外，化學知識在生活中實用性強且應用頻繁，我們日常吃穿住行都離不開，高科技新材料也與化學也脫不了關系。化學的重要性不言而喻，作為一名化學教師，為了使學生喜歡化學，并且正確的學習化學，就需要克服重重疑問，對化學好好教學，由此可見，在高中階段化學教學是非常重要的。

二、多媒體使用與板書使用在高中化學教學中的比較

在高中化學教學中，多媒體的使用是很常見的，而且多媒體使用的優勢是顯而易見的。首先，多媒體教學可以提高學生學習化學的積極性。多媒體在化學教學中，利用圖片、視頻、音樂、動畫等媒體信息將上課內容生動的展示給學生，比如說不方便在實驗室操作的化學實驗，可以通過多媒體制作成實驗動畫或網上下載的實驗視頻在課堂上展示給學生；或教師將上課所要講的內容制作成PPT，在上課時直觀的呈現給學生，這種以多媒體技術為媒介的教學方式可以激發學生學習化學的興趣以及對化學強烈的求知欲，同時充分調動學生學習化學的積極性，使學生樂于學習化學。

其次，多媒體技術的運用使學生學習化學更容易。多媒體技術在化學教學內容上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片，在教學形式上采用動畫結合的模式，把原來枯燥無趣的化學教學課堂變成一次有趣的、活躍的活動。比如教師在向學生介紹化學鍵中離子鍵、共價鍵的形成與區別時，如果用傳統的說教方法以及板書書寫就不能形象的展示其形成的運動變化過程，而如果利用多媒體技術將其形成過程制成動畫，向學生展示化學鍵中原子的三維動態圖形以及離子鍵和共價鍵形成的過程的話，這種形象的畫面讓學生更快地理解和接受這部分知識。

再次，在化學課堂上使用多媒體，可以提高學生的學習效率。在課堂上，使用多媒體技術，免去了化學老師一筆一劃寫板書的時間，就節省下學生寶貴的課堂時間，老師可以利用這些時間講授更多有用的知識點，解決學生更多不會的問題。另外，多媒體技術的利用，讓有限的時間傳輸的信息量更大，傳授的知識密度更高，也就增大了課堂教學的容量。且多媒體利用特有的優勢可以使學生注意力集中，也就提高了其學習效率。

再者，多媒體教學能夠大幅度提高課堂教學效率。在實際的教學過程中，教師減少了教學組織時間和版面書寫時間，輕輕一點內容就會清晰呈現出來，大幅度提高了學生的學習和思考時間，使學生更容易理解和掌握教師所要表達的意思。以前學生對老師的字體、書寫形式存在認不清，采用多媒體教學這一問題也就解決了。另外，多媒體的使用可以用來管理學生，查看學生的課堂表現，可以提高化學教學速率。

但是，多媒體應用也有弊端。第一，不利于老師和學生之間的交流。上課時，采取多媒體的利用，課堂內容問題較直接的展示在學生眼中，很多知識直接灌輸給學生，減少了與學生知識、問題的交流，導致學生在上課時都是被動的接受知識。不能體現學生的主體性。但是，黑板教學過程，老師隨時觀察學生，根據學生的學習狀態，可以隨時調整教學進程，給學生留下充足的時間讓學生充分發揮其積極性，體現了學生的主動性。第二，多媒體教學需要做課件，但是許多老師做課件不思考，隨意從網上下載一篇，或者從別人那兒復制一篇，不是根據自己學生的情況制作，致使上課教學內容難度偏低或偏高，知識信息量偏多，學生不能很好的接受，相反，黑板教學可以很好的控制教學難度和教學含量，非常便于因材施教。第三，在課堂上，不利于培養學生學習探索和開發創新能力。教師所用的課件都是在課前準備好的，學習的目標、應掌握的知識點以及對學生的引導和提問都在課前準備就緒，教師都會按照課件的設置程序進行，這會使教師按部就班的教學，容易忽略在實際教學中出現的課堂教學問題。學生自我思考問題的能力會減弱，課堂學習氣氛會消減，積極提問的能力也會受到影響，導致學生學習情況比教師預期的結果出現偏差，影響學生對知識的掌控，尤其是在實驗課堂的學習。比如，在化學實驗課堂上一些配制溶液的實驗，多媒體直接就呈現所有的步驟和結果，不給學生留想象的空間，但是如果我們現場做實驗教學，我們就可以讓學生操作，并考慮如果不按步驟操作，或不按課本所要求的量制備，會造成濃度的偏高還是偏低，是否有補救措施。充分的提高了學生的動手能力和創新能力。第四，對多媒體教學環境的依賴。現在很多年輕教師隊伍對多媒體教學產生依賴，沒有多媒體設施就不會教學、不會掌控課堂節奏、教學內容知識闡述不清楚等問題。特別是教學過程中出現的意外情況不能很好的解決。還有多媒體本身容易出現問題不能夠及時處理。比如，多媒體出現系統故障，顯示、投影不清晰，教師操作技術不過關，還有停電的可能等。這些實際的問題都會對教師的教學和學生學習產生影響。

在新課程改革的大背景下，化學教師不能因為多媒體教學可以使課堂看起來更加的現代化，就不假思索、漫無目的地濫用多媒體，但也不能因為多媒體運用的一些缺點就墨守成規堅決排斥多媒體技術，而是要結合前沿的教育理念以及高中化學教學的特點，將多媒體教學與傳統的板書教學巧妙整合后加以運用，使各種教學手段優勢互補，以達到更好的化學教學效果，為學生營造一個科學、人性的中學化學教學環境。

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**作者簡介：曹文艷(1989-)，女，漢族，山西呂梁人，工作單位：山西省呂梁市臨縣高級職業中學，讀研單位：山西師范大學教育科學研究院，專業：學科教學(化學)。