基于大數據的商務英語寫作特點分析

康永嘉

遼寧理工職業學院，遼寧 錦州 121007

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基于大數據的商務英語寫作特點分析

康永嘉**

遼寧理工職業學院，遼寧 錦州 121007

以向社會輸送高水平的綜合實力優異的新社會人才作為最終教學準則，隨著社會教育科技水平的不斷提高，充分利用信息技術，對學生在各類學科課程中的學習特點及常見問題的分析已經成為教師提高教學質量、調整教學內容、改革教學方法的主要研究手段。商務英語教學中，寫作一直是教師教學和學生學習的重點和難點，本文基于批改網的大數據統計調查結果，對現階段我國高職在校生的商務英語寫作特點進行了詳細的分析。

一、批改網有關商務英語寫作的數據調查

為使課堂教學的效果更好的為高等職業教育的人才培養目標服務，教師們在教學方法上面不斷努力創新，在商務英語寫作的教學改革過程中，對學生寫作試卷的批改方法上也陸續開始采納批改網統一批改評分的方法。通過對各地區各階段在校生近十一萬英語寫作批改網數據的綜合調查，教師們得出了關于現今階段在校生有關英語寫作方面一些數據。

相對于重點本科院校的學生，高職專科學校的學生英語寫作的整體水平略低。在商務英語寫作中，學生最容易出現錯誤的是在英語詞匯的濫用、短語的拼寫與搭配及句法使用等方面，這些成為了大多數高職在校生在英語寫作時最常出現也最容易混淆的內容。在校生在英語的學習方面，英語的寫作一直是學生學習和教師教學的重點和難點。教師們以批改網大數據為依托，對現階段在校生的寫作特點做出了詳細的研究，并總結了相關分析結果。教師們應該及時調查統計，深入研究在校學生在英語寫作過程中普遍存在的現象，盡快走出自己的教學誤區，對學生的學習加以正確的指引，從而才能更好的保證教學質量，提高學生的學習效率。

二、基于大數據的英語寫作特點與分析

在校生的商務英語寫作中，語法和詞匯的運用一直是教學和學習的重點和難點。有關學生對于這兩方面的學習，還需要教師及時正確的加以引導。在英語寫作課程的授課中可以適當加大有關英語長短句應用時相關語法的教學力度，著重強調個別突出語法錯誤現象，增強學生的學習印象。

(一)從英語寫作課堂互動次數統計分析英語寫作特點

以大數據為基本參照標準，在英語寫作課堂的互動次數，即英語寫作課堂上老師對學生寫作問題及寫作成品的錯誤糾正批改的次數統計結果上可以看出，無論何種級別的院校，哪一個學習階段的在校學生，在英語寫作互動次數的統計上，數據相差較小。從這一統計結果中可以看出，我國現今階段的在校學生，對于英文寫作方面的熱情和興趣并不低迷。但如果僅僅憑借數據而得結論，我們也不能排除這其中存在學生因寫作水平有限、英語相關詞匯掌握欠缺等原因產生的英語寫作成品錯誤率居高不下的現象。

(二)以數據為依托，對英語寫作錯誤類型特點方面的分析

根據國家批改網上的大數據統計調查結果可以看出，現階段我國在校學生在英語寫作時最容易出現錯誤的地方是在英語詞匯的拼寫與英語短語的運用搭配方面，從這一統計結果可以看出，在對英語詞匯的背誦記憶與英語短語的組合搭配運用方面，我國各階段在校生還存在著較大的不足。這一現象的產生就要求教師在日常英語寫作課堂的授課中要高度重視對學生有關英語詞匯記憶方面的基礎知識的教學，盡量減少和避免學生在寫作時放生詞在嘴邊卻不知如何下筆的現象發生。教師還要認識到，學生在進入校園開始英語寫作課程學習時的英語水平并不能決定其在日后在英語詞匯大小寫、形容詞及動詞的掌握運用以及各種語法規律的運用熟練程度。

(三)通過大數據的句長統計，對英語寫作特點的分析

通過數據統計結果可以得知，一般專科院校的在校生在英語寫作成品中，寫作句型的長度一般控制在平均十五左右的數值，一類本科院校的學生英語寫作的句子長度的平均數值會稍高一些。著名英語教學專家以此對在校生英語寫作特點進行分析得出結論英語寫作時所應用句子的長短可以直接反映出學生在英語寫作相關語法知識方面的學習成果，句子長短的平均數值完全可以體現出一個學生在寫作書面語方面寫作知識的掌握程以及運用是否能夠熟練自如。美國英語教育學家曾提出研究理論，在以英語作為母語的國家中，接受過知識文化教育的人在用英語寫作時寫作的平均句子長度一般控制在25到30個單詞左右。從這一研究結論可以看出，我國在校生的人均寫作水平與國外同齡英語母語國家的人相比，還存在著較大的發展空間。

(四)用大數據詞匯量的統計結果分析英語寫作的特點

在批改網大數據的維度中還可以從學生詞匯量的角度出發，對學生英語作文寫作的特點進行分析。現今階段我國在校生的英語寫作詞匯運用數據顯示，詞匯量主要集中在3到6的區間內并隨后下滑遞減。我國英語教學專家曾經指出，在英語寫作中，詞匯量的多少可以直接影響英語寫作成品的質量和寫作水平。在我國，高職院校的學生在英語寫作詞匯量的掌握方面嚴重低于一類本科院校。雖然專科院校的學生在寫作積極性和寫作興趣上并不低于其他一類重點本科院校的在校生，但因其普遍英語寫作水平較低，基礎英語寫作知識掌握不夠牢固，商務英語寫作規范不熟悉，從而導致教師的教學效果不理想，學生學習成績停滯不前的現象屢見不鮮。

三、結論

本文通多研究大數據統計調查結果，詳細分析了當前高職在校生英語寫作的特點。有關商務英語寫作，老師的教學和學生對英語寫作課程的學習都存在著重點和難點，寫作能直接展現一名學生英語水平的高低，也是教師在整個教學中的工作重點，以批改網大數據為依托，及時做出數據統計分析，能夠及時有效的發現和解決在老師教學和學生學習中出現的各種問題，提高教學質量，使學生對商務英語寫作技巧的掌握能夠更好的達到教師的預期效果。

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**作者簡介：康永嘉(1976-)，女，遼寧錦州人，遼寧理工職業學院，研究方向：商務英語。