試論遙感圖像在師范地理教學(xué)中的應(yīng)用

雷笑笑

海南師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，海南 ?？?571100

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試論遙感圖像在師范地理教學(xué)中的應(yīng)用

雷笑笑

海南師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，海南 ?？?571100

師范地理知識面廣、理論知識多，學(xué)生掌握地理知識的難度較大。不過在教師的不斷努力與探索下，各種教學(xué)手段及工具不斷應(yīng)用于教學(xué)中，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，尤其遙感圖像涵蓋很多地理知識，并能將地理要素直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)用在地理教學(xué)實(shí)踐中，大大降低學(xué)生理解難度，獲得了顯著的教學(xué)效果。

一、遙感圖像在師范地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

遙感圖像與文字相比具有形象、直觀特點(diǎn)，將其應(yīng)用于地理教學(xué)，可獲得較好的預(yù)期效果，在實(shí)際應(yīng)用中仍應(yīng)遵守一定原則：首先，遵循教學(xué)規(guī)律，服務(wù)教學(xué)原則。教師應(yīng)用遙感圖像開展師范地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，選擇圖像時(shí)應(yīng)明確目的，準(zhǔn)確把握展示圖像的時(shí)機(jī)和方法，借助圖像激發(fā)學(xué)生自主思考興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的服務(wù)于教學(xué)工作。其次，注重相互配合，聯(lián)系文字原則。師范地理教學(xué)活動中，不能過分依賴遙感圖像，應(yīng)結(jié)合地理知識點(diǎn)實(shí)際，注重文字的運(yùn)用，使圖像與文字相互配合。例如，對遙感圖像配以文字說明，使學(xué)生更加深刻的了解遙感圖像，更好的掌握所學(xué)知識點(diǎn)。最后，課內(nèi)外相結(jié)合，注重實(shí)踐原則。師范地理教學(xué)實(shí)踐中，遙感圖像的應(yīng)用并非只局限在課堂上的輔助教學(xué)，在地理實(shí)踐中仍可應(yīng)用遙感圖像，尤其在研判土地、水文、地貌結(jié)構(gòu)中遙感圖像發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，因此，遙感圖像的應(yīng)用中，注重課內(nèi)外結(jié)合，在幫助學(xué)生理解理論知識的同時(shí)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

二、遙感圖像在師范地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

遙感圖像作為師范地理教學(xué)的工具之一，為使其優(yōu)勢充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在師范地理教學(xué)中應(yīng)用遙感圖像，除遵守一定原則外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特地、地理知識規(guī)律，積極尋找針對性教學(xué)策略。

(一)增加學(xué)生感知體驗(yàn)

遙感圖像與地圖盡管存在一定聯(lián)系，但仍存在較大差異，遙感圖像注重地理要素的立體呈現(xiàn)，需要學(xué)生在頭腦中形成立體分析圖像的意識，要求學(xué)生由立體圖像向地理知識的轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生理解與吸收地理知識，因此，教學(xué)實(shí)踐中，一方面，教師通過教學(xué)課件或多媒體視頻，向?qū)W生立體的呈現(xiàn)地理要素，尤其從不同角度呈現(xiàn)地理要素，最大限度的將地理要素的特征清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，促使其憑借生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建地理事物與地圖的對應(yīng)關(guān)系。另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生立體呈現(xiàn)地理景觀，擴(kuò)大學(xué)生感知體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建圖像概念思維模式模型，從而能否自覺的運(yùn)用所學(xué)，從遙感圖像中獲取知識。

(二)鼓勵學(xué)生實(shí)地考察

遙感圖像是地理各構(gòu)成元素的立體、宏觀呈現(xiàn)，因此，學(xué)生僅從教材中很難獲得地理事物的研判經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)有意識的鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，要求走出課堂，借助實(shí)際體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對不同波段、時(shí)相、區(qū)域遙感圖像的分析與判讀，分析遙感圖像的特點(diǎn)、地理事物呈現(xiàn)規(guī)律，以及與實(shí)際地理元素的差異，使學(xué)生能否舉一反三，掌握遙感圖像判讀要點(diǎn)。同時(shí)，通過實(shí)地考察，要求學(xué)生分項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟，勇于說出自己的感受，使學(xué)生彼此間相互學(xué)習(xí)，尋找到遙感圖像與地理知識的契合點(diǎn)，形成完善的知識結(jié)構(gòu)，更加深刻、全面的掌握地理知識。

(三)激發(fā)學(xué)生探索熱情

師范地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生參與到地理知識獲取的整個(gè)過程，更加有助于對地理知識的理解與掌握，因此，教師應(yīng)注重利用遙感圖像，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在探索中感受學(xué)習(xí)的成就感。一方面，認(rèn)真篩選教學(xué)所用的遙感圖像，要求遙感圖像在緊密聯(lián)系教材內(nèi)容的同時(shí)，更加具有代表性。為學(xué)生展示遙感圖像時(shí)，注重設(shè)置一些探索性問題，鼓勵學(xué)生善于自己設(shè)置問題，多問自己為什么。另一方面，為防止挫傷學(xué)生的探索熱情，教師設(shè)置的問題應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，抓住分析問題的切入點(diǎn)及技巧，從遙感圖像中尋求解決問題的知識，培養(yǎng)學(xué)生讀懂遙感圖像的同時(shí)，提高學(xué)生利用遙感圖像自主探索意識。

三、總結(jié)

師范地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到遙感圖像應(yīng)用的重要性，認(rèn)真分析遙感圖像應(yīng)用中應(yīng)遵守的原則，并結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，積極探索最佳的應(yīng)用策略，為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]王美蓉.基于信息加工理論的高中地理遙感圖像輔助教學(xué)有效性研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]韓倩倩.基于遙感圖像的地貌教學(xué)輔助方法研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[3]孫小丹.圖像素材在地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

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