高中音樂特長生聲樂教學模式多樣化的嘗試與探索

諸金飛

（江蘇省南京市溧水區第二高級中學，江蘇 南京 211200）

前言

隨著時代的不斷發展，人們自身的需要也逐漸變得越來越高，從過去簡單填飽肚子，到現階段對精神上富足的渴望。對音樂的教育來說，從過去簡單的音樂教學，到現階段越來越多元化的音樂教學需求，這無疑給音樂教育者們帶來了巨大的壓力。在高中音樂特長生的教學中，老師不但要把傳統的表現手法交給同學，還要與時俱進，把不同種類的音樂采用不同方式傳授給同學們，讓同學們從中受益，能夠適應當下社會對音樂人才的要求。

一、現階段高中音樂特長生的教育現狀

在我國應試教育的影響下，為了使同學們能夠順利的通過音樂專業的考試，很多的高中院校都開設了音樂專業的培訓班，并招收了一部分同學，通常把這部分同學稱作音樂特長生。音樂特長生就是指在音樂素養方面相對突出的人。作為合格的音樂特長生應該具有較強的綜合素質，并有較突出的音樂素質，而不能是只在音樂素質方面突出。因此，在高中對音樂特長生進行多樣化的教學方式就顯得尤為重要。

從高中院校開始招收音樂特長生至今，使同學們的音樂專業課成績不斷提高，也讓同學們在高考中占據了優勢。但是，在良好成績的背后，還存在著一定的問題[1]。首先，學習人數上升，學習質量卻逐漸下降。對于這個問題，最大的原因就是同學們對學習的興趣問題。并不是所有的音樂特長生都喜歡音樂的學習，有的學生是遵從了家長的意愿，自身對音樂的學習沒有太強的興趣；其次，音樂教學模式的單一。在音樂教學的課堂上，老師為了應付高考，讓音樂特長生在考試中有突出的表現，往往急于求成，教學進程過快，只注重音樂技巧的拔高訓練，忽視了對同學們音樂技巧的培訓，使培養出來的人才不是理解音樂的人，只是樂匠而已。單一的教學模式也影響著同學們對音樂學習的興趣，因此，在高中對音樂特長生采取多樣化教學尤為重要。

二、高中音樂特長生教學多樣化的相關嘗試

（一）音樂講座和集體課相交替讓同學們對聲音建立正確的概念

在高中，音樂特長生入學后，首先面對的就是音樂的基礎理論常識和聲樂的發生問題，演唱的常識和各種流派的歌唱特點等。讓同學們能夠從基礎上了解民族、通俗、美聲等唱法的特征和科學的發音方法。這些都可以利用音樂知識講座、集體課教學以及讓同學聽音樂會的方式使同學了解與學習。老師則通過進一步的引導，幫助同學們采用科學的發音方式進行歌唱的聯系，讓同學們能夠形成并建立良好的唱歌狀態，為接下來更加深層次學習打下扎實的基礎。

（二）互相討論和互相評價的小組課讓同學樹立科學的審美觀念

經過一段時期的課程后，音樂特長生們都擁有了一定的音樂基礎知識，這時就需要教師能夠調動同學們的自主性和積極性，把正確的審美觀念作為中心思想，帶動同學們積極的進行個人觀點的討論和相互之間的評價交流，使同學們能夠盡情地談論對音樂的想法、理念和個人的感受。注重細會發現每個同學的優點，將其優點放大，就會增加同學們對音樂學習的自信心。同學們對自己和其他的聲音進行反復的琢磨，使自己的聲音能夠進一步的得到明確。

在音樂教學中，老師應該讓同學們來了解到歌唱并非是一種機械性的表現，而是情感的運動，老師在課堂上所做的教學活動都是為了讓同學們的歌唱充滿情感。因此，在實際教學中，教師們不能單純的進行演唱技巧的培訓，而忽略了對歌唱情感的表達，最重要的是要培養同學們對藝術的審美能力。有時候同學的聲音不到位，關鍵是因為感情沒有表現出來[2]。因此，歌唱中應該用情感帶動聲音，聲情并茂地進行演唱，用情感襯托聲音，用聲音表達情感。

（三）運用分散二不確定的個別課程鞏固同學們的歌唱習慣

在進行聲樂考試的時候，每次都有一部分同學表現失常，發揮的不盡人意[3]。其中的原因無外乎使因為同學們在考試時過分緊張的心里導致的，考試前的焦慮不安和對考試環境的不適應，都導致了同學們考試過程中的失誤。針對此問題，有的教師在高三學習的開始階段就讓同學們每天在不同的時間段到不同的環境中去練習唱歌，針對性的訓練同學們對陌生環境的適應能力，以便同學們能夠在考試中及時的適應一些不確定的突發事件。老師可以把正堂音樂課的教學分成若干小部分，每當同學們歌唱的感覺和狀態找到的時候，就讓同學們自己進行練習，老師在一旁進行輔助和及時的引導，這種少食多餐的教學方式雖然減短了課時，但是增多了課節。這樣，教師能夠每天都聽到同學們的練習，便可以及時有效地對同學們的歌唱作出引導和評價，使同學們正確的演唱習慣能夠得到有效地鞏固。

在對高中音樂特長生的教學中，學校可以經常組織舉辦一些歌唱比賽和模擬的考試活動，讓老師和同學們進行共同的評分和點評。這樣，不但能夠使同學們積累歌唱的臨場經驗，還能有助于同學們膽量的訓練，為同學們在高考中的發揮奠定扎實的基礎。

三、結論

總之，在對高中音樂特長生的教學中，理論知識的教學要存在于實踐之前，但要和實踐進行有機的結合。為自己樹立合理的音樂目標，才能讓目標得以實現。因此，建立科學的、正確的音樂概念是音樂教學的第一步。在接下來的教學中，讓同學們互相討論、互相評價，讓同學樹立科學的審美觀念，并且進一步明確聲樂概念。最后就是讓同學們在不確定的情境中進行練習，以便應對考試中出現的不確定因素。教育者們需要不斷的探究多樣化的教學模式，讓聲樂的教學變得更有生機。

[1]張喆.自建音樂專業資源網站對高中音樂特長生在提高音樂學習能力中的作用[J].黃河之聲,2015(09):48-49.