大學英語四級學習使用策略

王淑婕

長春建筑學院，吉林 長春 130000

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大學英語四級學習使用策略

王淑婕*

長春建筑學院，吉林 長春 130000

自國家英語改革以來，大學英語四、六級考試一直是評判學生階段學習結果的一個標準，成為廣大在校生非常關注的重點考試。筆者根據多年的教學經驗發現，學生學習的重點已不再局限于知識點的學習，而是根據自身的情況開始選擇不同的學習策略來滿足考試成績的提高。而從英語教學的目的來看，正是借助于英語四級考試這個階段性的目標，進一步提高學生的英語知識水平。本文從當前學生在英語四級學習中使用策略的現狀出發，將英語學習策略同英語教學相結合，希望能夠提高學生學習英語的主觀能動性，進而提高英語水平。

大學英語四級；學習策略；英語教學

近年來，隨著國家對高校英語四級的不斷改革，就是希望在經濟全球化的形勢下培養出的學生能夠用英語完成基礎交流，且了解各個國家文化的多樣性，促進國際之間的合作交流。可是，對于在校大學生而言，只是為了完成一個階段性的學習，難以提高學生英語學習的水平。筆者通過實踐教學發現，近年來學生的四級通過率有所提高，但學生英語知識水平并未見有很大的提升，且在學習的過程中仍存在著眾多問題。

一、高校學生在大學英語學習中策略使用現狀

(一)學生并未端正自己的學習態度

很多學生只是為了通過英語四級考試而單純的進行復習備考，且在不了解英語四級的前提下就開展大量的題海戰術，只是一味的背單詞、做模擬題，忽略了在英語學習過程中應當使用的策略問題。另外就是對四級考試的題目類型并不完全了解，想將所有題目類型都做好，采用“眉毛胡子一把抓”的方式，反而最終什么都沒有做好，白白浪費了大量的時間。此外還有就是學生經過長達六年甚至更長時間的英語學習，并未找到一套真正符合自己的學習方法，即使犯了同樣的錯誤，也不去思考總結，進而提升學習效率。還有就是并未將英語中的寫作、閱讀、聽力三大方面相統一聯系起來，只是單純的就某一個方面而開展學習，熟不知這樣在學習英語的過程中感覺非常吃力，且并未取得好的收益效果。

(二)針對英語四級學習缺少相對應的學習策略

我們知道英語四級考試的重點就是在于考察學生的詞匯量、語法、寫作、聽力等的綜合運用能力。而對于當前每一個方面的學習更是不知從何入手，不知方法策略的重視學習。

1.單詞問題

同學生交談的過程中，學生都向我反映在英語四級考試中有很多的陌生的單詞，再進一步交流得知，學生在背誦的過程中大多數是“三天打魚兩天曬網”，有興趣的時候就多背誦一些，并沒有反復背誦記憶的習慣。

2.語法問題

很多學生說看不懂句子所要表達的含義，并將責任全部都推卸給語法不會上面，說是語法太難學了。熟不知其在碰到不懂的語法時，從來都不主動去查字典，并且在上課之前不對所學課程進行預習，課后又不做課程鞏固，只是一味的在抱怨。

3.聽力問題

通過查看學生的四級成績單，我們發現聽力部分的得分數是最低的。在課堂上如果老師采用全英語教學，則有大部分的學生表示聽不懂，只能采用中+英雙語模式教學，不僅降低了教學進度，教學質量也并未得到提升。而學生在課堂下也并不去做聽力練習，很多詞匯學生都沒有聽過，在考試時得分低也是必然。

4.寫作問題

寫作考察的是學生對英語知識的綜合運用能力。而很多學生在平常學習時候，并不去背誦、閱讀一些好的文章，頭腦中根本沒有材料。在考試時會發現，很多學生在寫作時并不去構思寫作的中心，想到什么就寫什么，給人一種文章無邏輯結構順序的感覺。或者是一味的在想，卻找不出合適的語法表達，讓時間白白流失。

二、如何提升大學英語中的學習策略

(一)糾正學習英語的觀念

筆者在教學的過程中發現，絕大多數學生學習英語的目的仍然是為了“應付”英語四級考試及普通期末考試，學習態度并未端正。此時教師應當做的就是幫助學生充分認識到四級考試的實用性。而以往死記硬背、“填鴨式”的學習方法已經不再適合當前的學習策略。讓學生充分認識到國家改革英語四級的目的是提高學生學習英語的綜合知識水平。

(二)針對英語四級考試中的各個項點采取不同的使用策略

1.聽力部分

四級聽力部分考察的重點就是學生對發音以及學生語言能力水平等的考察。這就需要學生在平時應當多加強聽力訓練，例如每周給自己設定計劃，每天堅持朗讀一定篇幅的文章，每天甚至每周能夠達到一定量的英語聽力練習，并且長期堅持下去。

2.閱讀部分

該部分考察的主要是學生篩選信息以及對詞意的辨別分析能力。這就要求學生每天都要按時完成兩種類型的閱讀量，并且對其中精選的文章要用自己的話語將其中的中心思想表達出來，再完成文章閱讀后，要充分利用工具書對不懂的詞匯進行了解，并進一步明確其在語句中的含義。

3.綜合部分

該部分考察的目的主要是在于學生對詞意以及短句結構的掌握。在這一方面的訓練策略主要是對每天練習文章中的短句進行記憶，且能夠按時完成一定量的完型填空題目，對錯誤的問題及時分析總結。

4.寫作部分

主要是考查學生在短時間內的語言組織能力和文章構思能力。這就需要在平時練習時候選擇一個話題，然后迅速寫出所要表達的相關詞匯，然后在根據所列舉的詞匯構思出整體大綱。并且在平時要多背誦大量優秀經典的文章，并將其中好的表達方式熟練記憶，希望能夠在考試時做到直接套用。

三、結束語

本文在結合自身多年的教學經驗基礎上，對當前英語四級考試學習策略的現狀進行了分析，并探討了在英語四級改革后，如何針對性的學習英語四級中的使用策略問題。希望眾多學生在完成階段性英語學習的同時，能夠調動學生學習的自主能動性，真正能夠提高學生英語學習的綜合知識水平。

[1]馬寧.大學英語四級題型改革后英語學習策略探討[J].讀與寫：教育教學刊，2012(24)：21-22.

[2]申建軍.大學英語四級高低分者學習策略差異研究[J].重慶理工大學學報：社會科學版，2012，26(11)：113-117.

王淑婕(1987-)，女，吉林長春人，碩士研究生，長春建筑學院，英語教師，研究方向：英語語言文學。

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