論視唱練耳中節奏的學習在學前教育專業中的重要性

戴 麗 方 怡

上饒職業技術學院，江西 上饒 334109

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論視唱練耳中節奏的學習在學前教育專業中的重要性

戴 麗 方 怡

上饒職業技術學院，江西 上饒 334109

節奏的學習在學前教育專業的視唱練耳教學中，具有非常重要的地位，而且直接影響到教學質量和效果。因此，本文從為學前教育專業視唱練耳教學中節奏學習的現狀、特點以及存在的問題入手，淺談其教學中節奏學習的改進方案以及重要性。

學前教育專業；視唱練耳；節奏

視唱練耳課程是一門專業性、實踐性極強的專業課程，它通過對學生聽覺、視覺的不斷刺激，使其形成系統的音樂聽覺與記憶能力，從而促進學生分析、理解音樂內涵水平的提高。

一、現階段學前教育專業視唱練耳課程的教育現狀

視唱練耳課程是音樂學科的一門課程，在人類音樂教育史上歷史非常悠久。人們認識到視唱練耳的重要意義是在17世紀開始的，并從那以后越來越重視對視唱練耳課程的建設。而我國在改革開放前，視唱練耳課程注重理性的灌輸、掌握和系統性的技能訓練。隨著改革開放的深入發展，國外視唱練耳教育的一些先進做法傳入我國并被我國專業教師吸納到視唱練耳課堂教學實踐中，給我們帶來了新的教學理念。

現階段我國在學前教育專業中視唱練耳課程的教育取得了非常可喜的成績。但是，現代音樂教育體制不斷變化、各學科相互滲透，傳統的視唱練耳課程教學面臨著新時期的機遇與挑戰，同時不可避免的存在許多問題。無法充分調動學生對課程學習的積極性。

(一)學前教育專業中視唱練耳教學的特征

學前教育專業的視唱練耳課程不同于音樂院校各專業，而是有其獨有特征。同時學前教育專業是以培養從事基礎音樂教育的人才為培養目標，畢業后主要從事幼兒、小學教師行業。從教育對象上來看，學前教育專業的學生沒有進行過長時間系統的視唱練耳訓練，因此難以在短時間內達到一定的高度。從教學時間和教學內容上看，學前教育專業的課程設置相對較多，而且對文化課程度的要求也比較高，如此留給視唱練耳課程的課時就比較短，同時學習的程度也相對較低。

由此看來，學前教育專業視唱練耳課程教學在課標要求與培養目標等方面具有較為獨特的特征，所以我們要對學前教育專業視唱練耳學生的特點切實掌握，有針對性地制定相應的教學模式和培養方案，才能提高視唱練耳教育教學的實效性。

二、節奏的學習存在的問題及分析

節奏的學習在學前教育專業視唱練耳教學中具有非常重要的影響，對學生音樂聽覺的發展具有極為重要的促進作用。但是，在學前教育專業視唱練耳的節奏學習實踐過程中，存在著許多問題，并嚴重影響著視唱練耳教學的質量，具體而言：

第一，對旋律節奏沒有進行充分認識和理解。雖然會背、會唱旋律的學生不少，但是能夠寫出旋律的學生少之又少。造成這一現象的原因主要是學生對旋律的理解不夠深刻；第二，教師沒有與節拍共同訓練，如此使得學生難以全面掌握節奏的旋律，特別是在遇到以往沒有接觸過的節奏型時；最后，在節奏的教學過程中，對學生不同節奏類型的記憶與掌握方面不夠重視。因為在學習節奏類型時，學生要想加深對相關節奏的掌握，就要多模仿、多寫、多背。

三、節奏學習所存在問題的解決方法

要想解決學前教育專業視唱練耳節奏學習中所存在的問題，就要采取以下幾個途徑：首先，要明確節奏學習在學前教育專業視唱練耳課程教學中地位，換句話說，就是節奏學習對學生樂感和音樂素質的促進作用。其次，對學生所掌握節奏的基本知識進行全面了解，尤其是節奏形態認知、命名以及節拍認識這三個方面。在節拍認識的教學過程中，應該從最簡單的內容開始，再逐漸向比較復雜的節拍過渡，以此來幫助學生學習節奏的規律，從而更好的學習樂曲片段，在學生掌握不同節拍規律之后，要進一步指導學生展開相應的訓練。

總的來說，必須根據學生的能力層次，因材施教，在教學過程中循序漸進，先易后難。同時，在視唱練耳教學過程中，教師還要給予學生循序善誘的引導，為學生擴寬知識視野，促進學生細致音樂感覺的培養。

四、課堂節奏的學習實踐措施

(一)加強簡單節奏的學習

單一的節奏訓練是節奏學習的常見內容，基本節奏型就是其主要對象。而且在簡單節奏的學習中，會經常遇到切分類節奏等內容。為了掌握不用節奏形式的節奏類型，應當注重音樂節奏學習中的律動感和節奏感。除此之外，還應該結合節奏特征，分析音樂節奏，以把握節奏的強弱對比關系，來進行系統化的訓練。同樣也可以借助于構圖方法來加深學生的理解，以提高訓練效果。

(二)重視復雜節奏的訓練

通常情況下，復雜節奏包括連線節奏和交錯節奏，同時涵蓋跨小節混合拍節奏等內容。這種復雜的節奏中，訓練難度相對較大，而且具有相對復雜化的節奏形式。在混合節拍節奏中，主要是對不同次序的結合。對于交錯節奏，通常是交替選用不同類型的節奏。

所以說，在復雜節奏的學習過程中，可以采取聲勢方法，以加強不同節奏之間的聯系。拍手是在視唱練耳教學過程中，比較常見的方式，操作性較強。但是不宜使用太大的力氣運用拍手方法，而是要了解音樂強弱和中長短的變化等音樂性質。同時在視唱練耳的節奏學習中也可以采取拍腿的方式，如此可以提高學生的反應程度，提升節奏訓練的效果，促進學生樂感敏銳性的增強。

五、視唱練耳中節奏的學習的重要性

視唱練耳課程是學前教育專業音樂教育的重要內容。學生通過對視唱練耳課程的學習，有助于對學生音樂表現能力的培養，同時促進學生想象力的開發，為學生學習其他課程奠定基礎，是一個具有突破性的基礎課程，是促進學生未來發展的一門重要的必修課程。學前教育專業的教育工作者要在視唱練耳節奏的學習中，傳授給學生相關音樂技能并使其掌握這些技能，在之后的學習實踐中獲得其它音樂知識以及能力。因此，在學前教育專業中必須要重視視唱練耳課程的學習，認識到視唱練耳節奏學習的重要性。

總而言之，高等院校學前教育專業的視唱練耳節奏的學習，必須要努力實現理論與實踐的結合，提高學生的音樂素養，培養針對學前教育的音樂人才。視唱練耳課程的節奏學習有利于音樂素質的提高，并且科學有效的推動了學前教育專業的現代化發展。作為學前教育專業音樂教育中的基礎課程，視唱練耳節奏的學習在學生音樂素質的培養和綜合能力的提高方面具有重要的積極影響，而且對學生的人生發展產生重要意義。

學前教育專業中視唱練耳課程是一個開放型系統，隨著實踐的需要不斷變化。在信息時代的大背景下，我們必須換一種思維方式，對視唱練耳節奏學習的重要性進行審視，以促進學前教育專業視唱練耳教學的進步，獲得更多的教學效益。

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