移動互聯網時代中職生自主學習英語對策分析

張小紅 徐秋珍

江西省電子信息技師學院，江西 南昌 330029

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移動互聯網時代中職生自主學習英語對策分析

張小紅*徐秋珍*

江西省電子信息技師學院，江西 南昌 330029

當互聯網“遇上”自主學習，尤其是移動互聯網的高速發展，它已經成為中職生乃至所有學生獲取知識和信息的主要途徑之一。本文通過訪談法和問卷調查法，對移動互聯網時代技校學生的自主學習英語的現狀及存在的問題進行了調查研究，根據發現的問題及原因，提出移動互聯網背景下中職生自主學習英語的對策改進。

中職；移動互聯網；自主學習；英語

一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，課程任你挑、老師由你選，這就是“移動互聯網+教育”。隨著移動互聯網技術的迅速發展，尤其是移動終端的普遍應用以及校園wifi全覆蓋，給我校學生的學習、生活帶來了巨大的影響。當互聯網“遇上”自主學習，尤其是移動互聯網的高速發展，它已經成為中職生乃至所有學生獲取知識和信息的主要途徑之一。移動互聯網模式下的自主學習相較于傳統學習模式有哪些不同，如何在實際教學學習過程中運用推廣，如何切實提高學習效率，都成為全新的命題，值得我們去思索和研究。

一、移動互聯網時代中職生自主學習英語的現狀及其影響因素的調查分析

本文以我校15級近500名幼兒教育專業學生進行調查，并對20名班主任，37名任課教師就學生自主學習情況進行交談。

(一)中專學生自主學習的現狀

在做教師訪談過程中發現，90%的教師認同學生自主學習能力培養的必要性，但實際教學過程中運用自主學習教學的教師占比很少；85%的中職學生英語學習基礎較弱，學習習慣不好，自我約束能力差，上課時老師一旦不講，學生就無事可做，為了維持基本的課堂紀律，不得不采用教師傳統講的辦法，以此可以了解到中技學校課堂中以教師為中心的現象仍比較普遍。

調查表明，65.5%的技校學生對自主學習不太了解或完全不了解，占總調查人數的一半以上，而剩下的學生都是屬于基本了解自主學習。能夠堅持每天自主學習兩小時以上的同學不到2.5%，每天學習一小時以上不足兩小時，也只有16.5%，而完全不進行自主學習學生多達42.5%。從自主學習能力方面看，自主學習能力較強的同學只有3.5%，這些數據充分說明在中技學校里教師對自主學習的提倡、強調、實施都還遠遠不夠，學生自主學習能力的提升有待加強。

(二)影響中職生自主學習的主要因素

調查數據顯示，學生選擇我校讀書有一定的盲目性，大部分都是出于外部原因而選擇所在學校，出于自己意愿選擇的僅占28%。這說明大部分學生學習動機不強，缺乏自主學習的動力。學習動機方面，調查顯示20.7%的學生是來混日子的，為了就業的占30%以上，為了學一技之長的超過10%但不到20%，為了父母的占12%左右。在學習方面，大多數技校學生缺乏良好的學習習慣和學習方法，學習的自制力差，學習的刻苦程度不夠，所以學習基礎較差。正因為學習基礎差，學習中的成就感少，很多學生在之前的學習生涯中已是挫敗感很強，缺乏學習興趣和積極性。另一方面，學習基礎太差又從而造成學生學習動力不足，很多學生由于學習動機不強或不正確，從而導致在今后的學習中常常會處于被動狀態，自主學習難以持續。

二、移動互聯網時代影響學生自主學習英語的成因分析

調查顯示，86%的學生表示在自主學習中會受到外來因素的干擾，尤其是移動互聯網的興起，是一把雙刃劍。移動互聯網使無處不在、隨時隨地、碎片式的自主學習成為可能，然后其娛樂性又相反的會對自主學習形成干擾。其次，由于許多學生在自主學習中沒有制定詳細的學習計劃、樹立學習目標、使得在自主學習中失去自我控制，也無法使學習的結果和學習計劃相比對，無法進行下一輪的自主學習。因此，在移動互聯網時代的學習，由于受到比以前時代更多的誘惑，我們需要有更強的自我控制能力。

三、移動互聯網時代中職生自主學習英語的對策

針對前面提到中職生在自主學習中出現的問題，并結合中職生學習的特點，筆者認為要系統性的解決這些問題必須從教師、學生以及學校管理層三方面入手，制定優化對策。

(一)移動互聯網時代中職教師技能的優化

移動互聯網的廣泛應用影響著各行各業，包含學校的教學、科研等行為。這就對教師提出了更高的要求，使得教師應掌握更多的信息化教學方法和教學手段，熟練運用各類信息工具，并能夠對信息資源進行有效的收集、處理、加工及運用；要求教師對互聯網知識要進行不斷地學習，才能滿足移動互聯網教學的需要；作為移動互聯網時代的英語教師，要利用網絡資源豐富學生課堂知識及課外學習內容。

(二)移動互聯網時代中職學生自身的優化

在調查中發現，大部分學生自主學習能力較差，沒有自主學習的觀念，很多學生認為完成了老師布置的作業就可以不再學習。在中專學校，很多男生選擇在空閑時間玩手機游戲，女生在空閑時間看電視劇較多，當然也有一些逛網頁，刷微信等等。其實他們完全可以運用手機利用閑碎的時間學習一個單詞，一句口語等等。

(三)移動互聯網時代學校管理層管理機制的優化

在移動互聯網時代，網絡成為學生自主學習的主要學習工具之一，中技院校首先應該加強電子閱覽室的建設，使傳統書本的閱覽室加上電子閱覽室的功能，更好的為學生的自主學習提供服務。其次加快網絡設施建設，加強網絡覆蓋，保證學生宿舍都有網線接口，方便學生利用網絡進行自主學習，在教學區內，應實現WIFI的全覆蓋，方便學生在課余時間或晚自習利用網絡進行自主學習。

四、結論與展望

本文通過對移動互聯網時代的中職生的自主學習英語現狀進行調查分析，中職生的自主學習英語在學生自我管理及學習資源等因素上還存在很多的問題需要解決。我們應該根據不同因素對自主學習英語的影響，采取不同的對策和方法，轉變傳統觀念，營造良好氛圍，積極推進各項教學改革，鼓勵優質自主學習內容創新，逐步培養中職生的學習興趣和主觀能動性，提高中職學生的自主學習能力，才能更好的促進中職學生培養質量的提高。

[1]熊蘇春，施錦芳.大學生自主學習的特點及教學策略[J].教育學術月刊，2008(2).

[2]蔡新新.“互聯網+”教育價值取向綱要[J].考試周刊，2015(6).

[3]王維.高中生英語自主學習能力的調查研究[D].東北師范大學，2012.

張小紅(1984-)，女，碩士，江西省電子信息技師學院，講師，研究方向：教育管理、英語教育；徐秋珍(1973-)，女，江西省電子信息技師學院，講師，研究方向：英語教育。

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