新課改背景下初中音樂欣賞課教學(xué)模式探究

馬 瓊

（寧夏中寧縣舟塔九年制學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755100）

新課改背景下初中音樂欣賞課教學(xué)模式探究

馬 瓊

（寧夏中寧縣舟塔九年制學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755100）

新課改對(duì)學(xué)生的要求關(guān)注了學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于音樂欣賞課程在培養(yǎng)學(xué)生審美水平、提高綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，在初中的教學(xué)內(nèi)容中，仍然屬于比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，許多學(xué)校的初中音樂欣賞課教學(xué)仍然存在很多問題。為此，需要教師改變音樂欣賞課的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，令初中的音樂欣賞課能夠得到良好的成效。

新課改；初中；音樂欣賞課；教學(xué)模式

前言

在初中，音樂欣賞課由于其具有提高學(xué)生審美水平，進(jìn)一步令學(xué)生的綜合能力得到提高的特點(diǎn)，成為在潛移默化中塑造學(xué)生正確人生觀的重要課程之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，音樂欣賞課的教學(xué)效果并不好，面臨著方方面面的問題。為此，需要音樂欣賞課的教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠令音樂課程真正起到應(yīng)有的教育效果。

一、初中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

在初中學(xué)校中，音樂課程主要以音樂欣賞為主，并不要求學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識(shí)。但沒有了課業(yè)的要求，學(xué)生在音樂課上不能集中注意力，隨意講話、吵鬧、走神的情況十分普遍，教師平時(shí)并不維護(hù)課堂秩序，教學(xué)效果十分堪憂。這一點(diǎn)在某些重點(diǎn)的初中也同樣表現(xiàn)得十分明顯，甚至許多初中的音樂欣賞課只有開學(xué)前幾周有設(shè)置。初中的音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀中，教學(xué)效果堪憂已經(jīng)是一項(xiàng)普遍的問題，即使新課改有強(qiáng)制要求，也很難達(dá)到預(yù)期的效果。

二、初中音樂欣賞課教學(xué)問題

（一）教師教學(xué)問題

初中音樂欣賞課中，教師的教學(xué)方式大多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。在課堂上放一些世界名曲，很多情況下可以將幾首曲子連放，直到一節(jié)課結(jié)束；其中穿插一些音樂知識(shí)和音樂背景的講解，而且是以口述為主；即使學(xué)生的課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，教師也很少進(jìn)行維護(hù)，存在“想聽可以，不想聽也可以”的態(tài)度。另外，即使教師比較負(fù)責(zé)，所采用的教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這也同樣直接導(dǎo)致了教學(xué)效果降低[1]。

（二）學(xué)生聽課問題

學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程的重要程度認(rèn)識(shí)不足，直接將音樂欣賞課程當(dāng)做看自習(xí)課，不僅會(huì)在課堂上走神、閱讀課外書籍、帶其他課程的作業(yè)來做，也會(huì)在課堂上大聲說話，干擾其他學(xué)生。而學(xué)生對(duì)音樂課程的不關(guān)心，以及受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，即使教師偶爾進(jìn)行提問或其他教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛也十分沉悶。教師具有的傳統(tǒng)思維模式、傳統(tǒng)的教學(xué)方式等問題，也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)極大地受到限制。

（三）課堂氛圍問題

音樂欣賞課的課堂氛圍，往往是兩個(gè)極端。某些時(shí)候教師的管理不夠嚴(yán)格，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂氣氛過分活躍，學(xué)生普遍在做與課堂無關(guān)的事情。當(dāng)教師要求課堂安靜時(shí)，學(xué)生只會(huì)選擇小聲說話，但如果教師連對(duì)課堂紀(jì)律都沒有要求，課堂氣氛就會(huì)比較吵鬧；當(dāng)教師進(jìn)行嚴(yán)格管理時(shí)，反而很容易激發(fā)起學(xué)生的逆反心理，抗拒音樂欣賞課，自顧自低頭做其他事情而不愿意聽課，學(xué)習(xí)效果同樣無法提高[2]。

（四）領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注問題

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中音樂欣賞課的態(tài)度，不夠重視，這一方面越是比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)、越是教學(xué)效果較低的初中，問題就越是嚴(yán)重。新課改對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，文化課的教學(xué)難度增加，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就會(huì)縮減音樂欣賞課等與中考“無關(guān)”課程的課時(shí)。某些學(xué)校會(huì)在期末時(shí)停止初中的音樂欣賞課，某些學(xué)校甚至從一開始就不設(shè)置音樂欣賞課，從而影響了初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改下初中音樂欣賞課教學(xué)模式探究

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在原本就對(duì)音樂欣賞課不夠重視的前提下，會(huì)完全失去對(duì)音樂欣賞課的興趣。因此，轉(zhuǎn)而采取啟發(fā)式和情景式的教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這也是新課改的要求之一。例如在學(xué)習(xí)《秋天》為主題的音樂鑒賞內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)地區(qū)特色調(diào)整內(nèi)容，城市地區(qū)的初中選擇《西風(fēng)的話》一類秋意濃重的音樂，農(nóng)村地區(qū)選擇《在希望的田野上》這一類與農(nóng)村生活比較接近的音樂，播放前令學(xué)生以“秋”為中心進(jìn)行討論，播放后讓同學(xué)發(fā)言從中感受到了什么，進(jìn)而體驗(yàn)音樂給人的影響，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞和審美能力，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是比較簡(jiǎn)單、也能取得較好效果的方式之一。為促使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典音樂、古典音樂的理解能力增強(qiáng)，利用多媒體，將經(jīng)典的古典音樂，與音樂創(chuàng)造出的背景、音樂人的創(chuàng)作背景、介紹音樂創(chuàng)作者的視頻等內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)音樂的理解，有助于提高學(xué)生對(duì)古典音樂的理解能力[3]。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

將音樂的鑒賞與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞和審美能力。而利用實(shí)踐活動(dòng)，能夠令學(xué)生將音樂中表現(xiàn)出的情緒和感受有更深的理解。比如在鑒賞某些情緒性較強(qiáng)的音樂時(shí)，可以令學(xué)生推薦或者教師點(diǎn)名，令學(xué)生登臺(tái)表演出音樂中展現(xiàn)的情緒。這種實(shí)踐活動(dòng)在教室內(nèi)就可以進(jìn)行，同時(shí)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂鑒賞效果。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中階段，音樂欣賞課程普遍存在一定的問題，包括教師教學(xué)方式落后，學(xué)生聽課不認(rèn)真、課堂氛圍沉悶、校領(lǐng)導(dǎo)肆意縮減音樂欣賞課的課時(shí)。這些問題的存在極大地影響了音樂欣賞課的教學(xué)效果，令學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮受到了極大的影響。為此，需要初中音樂教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，利用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)效果，同時(shí)利用實(shí)踐活動(dòng)加深印象，令學(xué)生能夠真正從音樂欣賞課中取得收獲，促使學(xué)生審美趣味以及綜合素質(zhì)能夠得到提高。

[1]韓靜.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略分析[J].才智,2016(29):183.

[2]張妍芳.新課改背景下的初中音樂有效教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2016(09):182.

[3]李慧麗.新課標(biāo)背景下初中音樂欣賞教學(xué)中的審美體驗(yàn)研究[D].濟(jì)南山東師范大學(xué),2015.

G633.2

A