大學體育課堂教學評價指標體系構建*

王 平

黑龍江大學體育部，黑龍江 哈爾濱 150080

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大學體育課堂教學評價指標體系構建*

王 平*

黑龍江大學體育部，黑龍江 哈爾濱 150080

大學生在緊張和繁忙的大學生活中，常常忽略對自身體育訓練的能力培養，教師作為引導學生學習和鍛煉的人，應該具備高教育素質和掌握一定的教學技能和方法策略，經常組織學生進行課外體育活動和教學評價評估，才能不斷提高學生的綜合素質和能力水平，從各方面提高學生的身體機能和促進學生身心健康發展，讓學生全面提升綜合能力，把大學體育的課程內容學到極致。

一、結合大學體育課程的教學特點——制定有效教學評價體系內容

大學體育鍛煉是非常重要的，教師應當重視學生身體素質的培養，結合大學體育課程的教學特點，制定出有效的教學評價體系實施內容和方案，讓學生在運動的過程中自覺和主動地參與到課堂有效評價的體系構建和模式議論中，做到整體教學，不斷進步的循序漸進的高效過程。

教師可以利用多媒體播放器給學生播放一些教育紀錄片，比如奧運會比賽，適當的時候也可以選擇一些有關于心理方面的真實紀錄片和案例，讓學生通過真實的事跡明白“體育鍛煉”的重要性，才能讓學生安全、自由地學習，有效地得到鍛煉，發展自身的身體機能和心理素質。當代大學生有很多不良的運動習慣的主要原因還是缺乏體育鍛煉，加之學習任務重，生活節奏過快，從而無法合理的分配運動和學習的時間，造成嚴重缺乏體育鍛煉的現象，有的學生整日待在教室或宿舍學習，根本不進行戶外的體育活動，甚至對戶外活動產生厭倦、恐懼的心理，所以教師要發現這些不足，并給學生提供合理和有效的建議，才能提高學生的體育素養。

二、優化大學體育課程的教學方法——提高全面教學評價體系效率

體育課能培養學生的運動意識，養成良好的運動習慣，促進身體各項機能的發展。但是教師作為引導學生學習和鍛煉的人，必須結合當代大學體育教學的實施理念，優化大學體育課程的教學方法，提高全面教學評價體系的效率，讓學生明白良好運動習慣的重要性。在大學體育課程教學的過程中加入有效評價體系，能豐富大學生體育課程學習內容，讓學生主動參與到體育鍛煉中，訓練自身身體機能和心理素質，全方面發展。

比如，教師可以利用課堂活動的時間，組織學生進行課堂討論和研究，評價老師的教學方法和課堂模式，并及時記錄討論結果，寫出評價內容，方便老師進行授課經驗總結和方案設計。在討論過程中涉及到的課堂有效方法，和一些課堂體育訓練技能技巧建議，學生要寫到筆記本中，讓教師進行觀看，才能不斷改進課堂方法和教學模式，推陳出新，不斷發展和進步。在運動過程中的現象，教師要合理分析，例如：許多高中生有不良的飲水習慣，在運動之后就大口喝水，這其實對身體有極大傷害。劇烈運動之后人會感到口干、特別想喝水，這是正常的生理反應，尤其是夏天，室外溫度高，學生進行完體育活動后，就迅速到超市買冰鎮飲料滿足自己，由于人體不能馬上把喝下的水分吸收，造成腸胃的不適和血液不循環，血管內不能暢通地輸送營養物質，造成中暑的現象，甚至影響心臟等重要器官的正常工作，這對身體是有極大的危害的。

三、完善大學體育課堂的教學模式——保證合理教學評價體系質量

隨著科技的發展和社會的不斷進步，大學體育的課程教學越來越多樣化和實際化，在教育大學生的過程中，教師要注重方法和策略，逐步完善大學體育課堂的教學模式，保證合理教學評價體系質量。在學生進行體育訓練的過程中，比如學生們在進行籃球運動時，沒有做好充足的準備活動，缺乏安全意識，沒掌握好比賽規則，身體機能較差而反應遲緩等因素都容易帶來危險。在比賽中，學生摔斷腿、折了腰等現象時有發生。所以，教師一定要讓學生形成堅持到底的意識，培養學生吃苦耐勞的精神和相信自己的信念，才能克服體育訓練中出現的困難和險阻，堅持到底。在每天緊張的學習生活中，進行體育鍛煉能讓人的各個器官得到鍛煉，從而保持身體健康。

教師要讓學生明白體育鍛煉的重要性，以身作則，做好帶頭作用，做學生的“指路明燈”，在做好教育的同時，平時也要加強自身的鍛煉，努力提高自身的教學素養，做學生的運動榜樣，當學生的運動模范，激發學生在大學體育課程的學習過程中的運動熱情，并且嚴格要求學生，一定要做好準備活動，在比賽中要嚴格遵守比賽規則，注重團體的整體性和合作性，并且要合理的控制自己的情緒，不能有較大的情緒波動而影響技能的發揮。

總之，教師要從日常的教學素材開始積累，不斷強化教學模式，讓學生感受到多元化、實際化的教學題材和體育訓練教學模式，從而自覺地參與到體育課程的學習鍛煉中，不斷加強體育訓練度，并且教師要注重教學評價體系的構建和實施，加強訓練強度，和學生有效的溝通和交流，才能全面提高學生的綜合體育技能。

[1]關濤.核心穩定性練習對大學生運動技能體式能的影響——以籃球選項課教學為例[J].體育科技，2015(4)：85.

[2]范運祥.體育課堂教學診斷：價值、內容及策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2014(2)：26-27.

[3]崔海龍.“以學定教，有的放矢”在體育課堂教學中的實踐與探討[J].體育科技文獻通報，2014(12)：56.

*高校體育課程新媒體微元素應用研究(項目編號：GJB1316074)。

王平，黑龍江大學體育部，副教授。

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