高職院校思想政治理論課提升親和力和針對性路徑研究

楊鐮鳴

遼寧理工職業(yè)學院，遼寧 錦州 121000

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高職院校思想政治理論課提升親和力和針對性路徑研究

楊鐮鳴*

遼寧理工職業(yè)學院，遼寧 錦州 121000

2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是進行思想政治教育的主渠道、主陣地，如何讓學生愿意上思政課，并且對思政課所講授的內(nèi)容信服，是每一位思政課教師內(nèi)心深處的迫切愿望。無疑提升思政課的親和力與針對性，是解決這一問題的可行性路徑。

一、扎實理論功底，提升思政課的親和力

為什么要提升思政課的親和力？中國教育的古訓“親其師，信其道”是最好的回答。意思是學生只有在親近、尊敬其師長的時候，才能相信他所傳授的知識和道理。今天，我們要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，如果他們對黨的思想理論、社會主義事業(yè)道路不能發(fā)自內(nèi)心堅定信念，思政課教師必須要反思親和力的問題了。教學內(nèi)容是否讓學生感到枯燥，教學方法是否依舊以單一的講授為主，講授環(huán)境是否依舊大班如“講座”般教學，思政教師和學生之間是否依舊保持著“最熟悉的陌生人”關系等等。思政課是一門理論性強的意識形態(tài)課程。思政課教師所要提升親和力，離不開扎實的理論功底和將“高大上”的理論轉(zhuǎn)化成“接地氣”的言語能力。

(一)扎實深厚的理論功底是思政教師內(nèi)在素養(yǎng)

思政教師不僅要發(fā)自內(nèi)心信仰馬克思主義，同時還要具備扎實深厚的理論基礎。自古有云“腹有詩書氣自華”。作為一名思政教師只有馬列理論功底扎實，才能轉(zhuǎn)化成“氣自華”，如磁場般吸引學生。教師們常說“要給學生一瓢水，教師要有一桶水。”“一桶水”的功力指的便也是扎實深厚的理論功底。具備了扎實深厚的理論功底會增強思政教師的感染力和權威影響力。

(二)語言轉(zhuǎn)化能力是思政教師外在特征

言語的魅力更會使思政課親和力的提升錦上添花。以往的理論課大多采取教師講授，學生聽講的方式進行。思政教師站在三尺講臺再怎么用“高大上”理論語言滔滔不絕的講授思政課，勢必今天的大學生都會心生距離感，對思政課的抵觸情緒便日漸形成了。反之，思政教師采取貼近學生的“接地氣”的言語模式與學生交流，至少頭幾堂課便會在學生心里產(chǎn)生良好的首因效應。好的開端預示著成功一半，要讓學生愛上思政課，還需要深入地了解學生，才能細水長流。

二、深入了解學情，提升思政課的針對性

為什么要提升思政課的針對性？孔子有云“因材施教”。意思也是指根據(jù)學生的資質(zhì)有針對性的教學。這更體現(xiàn)了學生是教學的主體，要以學生為本這一教學宗旨。思政教師只有了解“材”，即學生的學科專業(yè)情況、思想情況、家庭成長、認知結構等情況，才能有的放矢的針對性教學，更大的發(fā)揮思政課的教學效果。

高職院校的學生有其自身的特點，概況如下幾點：1.主觀性強、紀律性差。表現(xiàn)在上課出席率低，出席者課上處在“神游”狀態(tài)，聽課者提問以“搖頭”作答，考試通過率低。2.入學分數(shù)低，學習興趣小。表現(xiàn)為理科出身的高職學生對于思政課的基本知識可以說“零起點”。文科出身的高職學生基本知識掌握不牢，常常張冠李戴。3.接受感性事物，抵觸抽象理論。表現(xiàn)為“一看視頻就來勁，一聽理論就犯困。”面對這樣的學情，高職院校的思政課必須要有針對性。思政教師從心理學、興趣愛好、認知結構、思維方式等多角度入手，聯(lián)系班級、聯(lián)系學生，在溝通交流中言傳身教，增強學生紀律性；高職學生整體入學分數(shù)低，作為思政教師更應該尊重我們的學生，積極發(fā)掘高職學生的“長板”，主動為學生搭建展示自己的平臺，讓學生發(fā)揮自己的興趣愛好并積極主動鍛煉自己，調(diào)動主動學習思政課的熱情，愛上思政課。“95后”高職大學生感性認識強、動手能力強、表現(xiàn)力強，思政教師可以以學生喜歡的形式講授思政課，例如，由學生以視頻短劇的形式進行歷史事件、社會熱點的還原再現(xiàn)，學生搜集相關理論資料，彼此討論回答。發(fā)揮了學生感性的一面，又化解了他們對理論學習的抵觸感。總之，學生在變化，教學的方式方法也得要與時俱進。

三、運用新媒介新技術，提升思政課親和力和針對性

2015年，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，至此全民進入互聯(lián)網(wǎng)時代。思政課的教學方式方法也應該主動與“互聯(lián)網(wǎng)+”相接軌，更好符合學生的需求。思政課教學過程通過運用PPT多媒體課件、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡學習資料共享、思政課微課、微視頻、思政情景劇制作等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段，極大地提高了高職大學生學習思政課的熱情度，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變了高職院校思政課以往常出現(xiàn)的“課上課下‘手游’不離手、男生女生影視視頻不離手、作業(yè)心得網(wǎng)絡拷貝下載，網(wǎng)絡言論易輕信”的現(xiàn)象，提升了思政課的親和力和針對性。

其次，高職思政教師還應該在新媒介新技術的運用上開拓創(chuàng)新。針對目前微信軟件已經(jīng)成為學生常用的聯(lián)絡工具，思政教師更應該建立自己的微信公共號。學生通過關注教師微信公共號既了解了教師的工作生活，增加了教師親和力，同時教師定期更新微信公共號內(nèi)容，如分享讀書心得、生活體會、國內(nèi)外時事熱點、以及共享授課相關的資料等，有針對性引導讀書、關注時事，學生學習的主動性得到極大調(diào)動，思政教育不止步于課堂之上。

最后，對于思政課的考核也應該積極利用新媒介新技術。線上答疑、線上復習資料共享、線上考試隨即出成績等一系列考核都在互聯(lián)網(wǎng)線上進行，也再次調(diào)動了學生學習的主動性。

[1]新華社.習近平在全國思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].教育文化論壇，2016(06).

[2]鄧衛(wèi).推進教學模式改革與創(chuàng)新 提升思政課針對性和實效性[J].中國高等教育，2015(21).

楊鐮鳴(1984-)，女，遼寧錦州人，法學碩士，遼寧理工職業(yè)學院思政部，講師，主要從事馬克思主義理論教育研究。

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