幼兒園區域活動中兒童行為的觀察與評析

劉 麗

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

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幼兒園區域活動中兒童行為的觀察與評析

劉 麗*

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

幼兒園中的幼兒年齡段一般在3-6歲，由于幼兒年齡較小，因此教師在開展教學時必須要充分考慮到這一點。幼兒園當中的幼師通常會采用學習與活動相結合的形式展開教學。這樣可以充分開發學生智力，達到教育的功能。區域活動作為幼兒園最常采取的游戲形式之一，其主要是在活動室以及走廊等地安排一個相對固定區域，然后有計劃有目的的投放一些材料，讓幼兒可以自由的在該場地按照自己意愿選擇活動的伙伴以及主題，自行進行相關操作的游戲形式。

一、兩個區域活動場景的啟示

(一)場景一

教師在開展區域活動期間，場地之中每個活動區都充滿了兒童的歡聲笑語。突然，幼師聽到搭建區響起了喝彩之聲，原來有兩名兒童在用積木搭建房屋，而且已經打得非常高。這時教師走過去看到兒童們搭建的房屋。但其中有一些積木放置的位置不是很恰當。這時教師就說，你們把積木的順序再重新調整一下。然后一邊兒說一邊兒講積木大小順序排列的方式。兩個搭建房屋的兒童接下來繼續搭建了一會，過一會就都走開了，只剩下教師一個人站在那里。

(二)場景二

生活區中，兩個兒童正在進行扮演家家酒游戲，這時有一名兒童月月也想要加入進行，但是角色已經定下來了，結果被這兩個兒童拒絕。遭到拒絕的兒童很是失落，只能寂寞的站在旁邊觀看。幼師知道這一情況之后，連忙走了過去，對兩個正在進行角色扮演的兒童說：“呀，你們家好漂亮啊，我能帶著月月到你們家參觀嗎？”這時兩名兒童都非常同意，結果月月開心的參與到了游戲之中。

從這里兩個情景當中不難看出，教師開展區域游戲期間，如果幼師對兒童進行仔細觀察，并做出及時回應，對遇到問題的兒童進行主動引導，這樣可以拓展兒童的思維，在游戲之中開展新視角，進一步培養兒童的創造姓，使得兒童進行全面發展。

二、在區域活動之中對兒童行為進行觀察評價的意義

(一)對兒童進行了解的最佳途徑就是對兒童進行觀察評價

幼師對兒童進行觀察是在較為具體情境之下展開的，幼師們觀察的是兒童活動期間發生了什么。在觀察期間，幼師必須對兒童進行的某一活動進行深入了解，這樣可以幫助幼師看到一些在理論情況下常忽視的但又非常具有價值的與兒童相關的信息以及細節。觀察不僅可以幫助幼師對兒童現有發展水平進行深入了解，同時可以及時了解他們的需要以及興趣，進而幫助幼師對不同兒童開展差異化教學。

(二)教師對幼兒進行有效指導需要以觀察評價為前提

幼師開展區域活動期間，對兒童起到活動規劃的作用。教師可以為兒童提供一個有效的支架，但是以觀察以及評價兒童作為前提條件展開的。由于兒童現有水平不同，所以教師開展下一步活動也各不相同。教師只有細心對兒童進行觀察以及評價，找出每個兒童之間的差異，才可以將下一步活動進行具體落實。這樣才可以使得幼師的指導是建立在合理、科學基礎之上的。幼師如果缺少這種評價，必然會導致其接下來的指導工作陷入盲目狀態。

三、區域活動期間觀察兒童的方法

(一)環視掃描法

這種方法就是要幼師環顧四周，對所有區域進行全局掃描，對其中各個區域進行仔細觀察。這種方法一般都是在活動開始或者是結束時采用。其目的主要是了解以及把控班上全體幼兒參與區域活動期間的活動進展以及整體狀況。如幼兒是否得到平均分配，有沒有出現一些扎堆現象，其他區域有沒有幼兒存在，還有就是開展期間方便幼師了解幼兒的喜好以及偏愛的區域有哪些。通過這種環視方法可以為區域所在環境進行創設，方便幼師對活動材料進行投放，進而引導幼兒，進行合理科學的區域活動，能夠最大限度的照顧到每一個幼兒。

(二)跟蹤法

跟蹤方法就是幼師對特定幼兒進行特定跟蹤的方法。這需要教師事先確定自己要觀察的對象，并且在活動期間進行全程觀察，觀察他們在活動期間與其他幼兒的交往合作情況以及對活動的探索情況。這種方法適合用來分析對特定幼兒具有的特點，然后對其表現出來的特點進行總結。進而方便幼師在開展接下來活動時根據兒童特點進行差異化教學[1-2]。

四、區域活動期間評價兒童的方法

幼師開展區域活動期間，無論采取哪些觀察方法，最后都必須根據活動對幼兒進行評價。即幼兒在活動期間哪些行為適宜，需要支持。哪些行為妨礙其發展，必須要糾正。通常在活動期間，幼師對幼兒表現出的適宜行為具有以下參照標準。第一，活動期間幼兒是否能夠自主以及積極的參與活動。第二，幼兒表現出來的行為是否具有計劃性以及目的性[3]。第三，幼兒活動期間是否遵照了活動規則。第四，幼兒能否保持甚至是創造一個較為良好的區域環境，并且能夠充分照顧到自己。依據以上幾個標準幼師可以對幼兒展開評價。

五、結論

綜上可知，區域活動能否對幼兒達到教育的效果，其中教師觀察以及評價兒童是非常重要的一部分。如果教師想要有效的與兒童進行互動，其必須先要對兒童進行觀察。區域活動開展期間，教師可以采用環視掃描法、定點觀察法以及跟蹤法對兒童展開觀察，之后對兒童在活動中的表現做出合理以及科學的評價，這樣才可以對兒童行為進行充分的了解，可以幫助幼師們開展正確的理念式教學，進而對幼兒進行有效的指導。

[1]楊茂川，唐敏.誘發兒童交往行為的城市兒童游戲空間設計研究[J].創意與設計，2015，01：70-77.

[2]張青.開展幼兒園學習性區域活動的幾點思考[J].華夏教師，2015，05：80.

[3]李曉靜.如何創設具有挑戰性的幼兒園戶外環境[J].中國現代教育裝備，2014，08：18-20.

劉麗(1984-)，本科，小教二級，江西省撫州市南豐縣幼兒園，專業：學前教育。

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