情景教學法在醫學英語教學中的應用

肖維娜

成都大學外國語學院，四川 成都 610106

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情景教學法在醫學英語教學中的應用

肖維娜

成都大學外國語學院，四川 成都 610106

一、情景教學法的優勢

在大學英語教學中，情景教學法有利于激發學生學習興趣，利于創設學習英語的氛圍，加強學生語言應用能力的培養，強化聽、說能力的訓練；情景教學還有利于改變師生在教學過程中的地位，提高學生的主動性，促進師生間交流與對話，從而提高學生全程有效的參與。在醫學英語教學中運用情景教學法也可達到很好的教學效果。首先，學生在教學中的積極參與能激發他們的學習熱情。在這個過程中，學生學習的能動性被調動起來，積極思維活動能促進專業知識的學習，從而形成語言學習和專業學習的良性循環。

二、醫學英語情景教學的途徑

那么，情景教學法如何應用于醫學英語的教學中呢？筆者認為，可以從教學背景啟發、教學內容拓展、教學方法的選擇幾方面來思考。

首先，在教學背景啟發上按照教學的基本工作內容來設計，先易后難，設計重在調動學生的背景知識，特別是醫學專業知識，為后續學習做好準備。下面幾方面的因素是教師在設計醫學情景時需要加以注意的：第一，學生的個性化需求以及學生當前已經具備的語言知識和技能；第二，設計情景的真實性；第三，專業詞匯和特有句法結構的呈現方式和時機[1]。在教學中，結合內、外、婦兒各科常見疾病的常見詞匯分析講解，構建專業學習的背景。常用的方法有觀看相關醫學工作的影片片段，討論相關病例，鼓勵學生積極參與討論。通過教學背景啟發，能激活學生已有的認知體驗，這種體驗是學生能理解的，它使學生在語言學習中產生共鳴，它能模擬真實再現過去已有知識情景。學習者的背景知識一旦激活，就會對后面的學習產生積極而有效的影響，達到有效的學習效果。

其次，在教學內容的拓展上主要是師生根據教學內容設計若干情景話題，內容以日常工作交流及醫患交流為主，應以常見病癥和實用性會話為重心，學生通過英語情景對話和表演，在模擬真實的情景中學習和鞏固醫學英語知識。這種具體而形象化的語境能激活語言和語言的記憶之間建立的連接(Clark and Paivio，1991)[2]。語境讓醫學英語學習的詞匯、短語、句式在具體的形象中被激活，當這些語言教學內容被多次地激活以后，就會成為學習者能靈活運用的主動語言知識和技能。在設置情景對話教學內容的過程中要注意幾點：第一，充分考慮學生的接受能力，不能一次出現太多醫學專業詞匯，造成學生的學習困難。第二，鼓勵學生用英語講解，也可有配合適當的翻譯作為輔助手段。第三，循序漸進，分段教學。把情景對話當做是讓學生有機會對所學知識復習和利用的過程，同時學生還能在會話中得到額外附帶的聽力練習。另外學生費力地去理解回憶所學語言知識并嘗試運用，也是一種積極主動的學習過程，它能促進長時記憶的產生，從而提高學習效率。教師在設計情景對話和表演時，應注重小組成員自由地討論和分享觀點，在這種討論和分享中，學生會得到很好的語言練習機會，語言的操練是語言習得形成的重要階段。同時這種討論和分享會促進學生思維的發展，讓學生產生一種語言表達和習得的成就感，讓語言學習變成一種快樂的體驗。在情景對話和表演時，教師可讓學生先聽后模仿，這一系列的活動吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，使他們進入積極的語言學習過程。

最后，教學方法的選擇要多樣化。筆者結合教學實踐，總結了詞義比較法、搭配辨析法、詞綴歸類法等教學方法。詞義比較法注重學生認識醫學英語詞匯的專業含義，幫助學生理解專業英語語篇。搭配辨析法側重醫學英語中固定搭配，引導學生記憶并進行口頭練習和運用。詞綴歸類法利于學生擴大詞匯量，能快速有效地學習新生詞匯和猜測詞義。教師應鼓勵學生對語言知識進行歸納，對必要的知識進行總結，并在黑板上板書。

三、小結

筆者通過教學背景啟發，教學內容拓展，教學方法的選擇三方面的教學設計和實踐，提高學生語言學習的參與度，寓教于樂，將醫學英語情景教學貫穿于教學與實踐的過程中。運用情景教學法進行醫學英語教學改變了英語教學的目標，促使醫學專業英語教學關注學生的學習過程，改變了傳統教學中以教師為中心的教學模式。運用情景教學法進行醫學英語教學更注重語言的習得，改變了傳統教學中以語言知識本身的傳授為中心的理念。運用情景教學法進行醫學英語教學將有效地提高醫學專業英語教學的效果，增強語言學習的實用性，從而進一步提高學生的英語交際能力。

[1]魏勤.醫學情景對話在護理專業英語教學中的運用[J].衛生職業教育，2007，25(5)：91-92.

[2]Clark，J.M.and A.Paivio.Dual coding theory and education.Educational Psychology Review，1991(3)：149-210.

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