高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素探析*

田 明

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400

高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的影響因素探析*

田 明*

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400

近年來，隨著國家對(duì)高職教育的重視程度加大，高職教育在辦學(xué)規(guī)模以及招生上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，隨著高職教育在規(guī)模上的不斷擴(kuò)張，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也引起了社會(huì)的關(guān)注，這就對(duì)高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，在為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的過程中，高職院校青年教師擔(dān)負(fù)重要作用，提升其實(shí)踐教學(xué)能力不容忽視。

高職院校；實(shí)踐教學(xué)；影響因素

伴隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，我國高科技產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，企業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、科技型轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)于大量掌握生產(chǎn)一線操作技能的高技能人才的需求量日益增多，高職院校是根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才的重要基地，主要為企業(yè)和社會(huì)解決技術(shù)性人才的短缺問題，但是目前大量的高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后不能立即在生產(chǎn)一線從事本專業(yè)相關(guān)的工作，給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，主要還是因?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平卻呈現(xiàn)出諸多問題，高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的要求。其中，高職院校青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是影響其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的教師，必須在企業(yè)生產(chǎn)中有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，然而高職院校的教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，沒有任何在企業(yè)從事工作的經(jīng)歷，這在一定程度上制約了教師教學(xué)水平的提升，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要的人才存在脫節(jié)。大量的高職院校處于發(fā)展的上升期，專業(yè)教師缺乏，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少也是一方面的原因，提高教師的職業(yè)能力也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力所在，因此提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，在高職院校打造一支高職業(yè)素質(zhì)、高教學(xué)水平的職教師資隊(duì)伍對(duì)于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。

任何事務(wù)的發(fā)展都是由很多因素共同作用的結(jié)果，不僅僅是一個(gè)方面的原因，同樣，目前我國高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力存在的諸多問題也是受到多種因素共同作用的影響，本文試圖從青年教師、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、青年教師自身因素

(一)提升自身能力意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，青年教師的教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，青年教師實(shí)踐教學(xué)能力是高職院校的發(fā)展動(dòng)力，調(diào)查中，許多青年教師都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)能力對(duì)于自身的重要性，但在具體的教學(xué)過程中，青年教師并沒有太強(qiáng)烈的意愿去主動(dòng)提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，在實(shí)際教學(xué)過程中也以專業(yè)理論知識(shí)的傳授為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)尚存欠缺，一方面由于條件所限，不能安排學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面，也有老師認(rèn)為學(xué)生的操作技能在以后的工作中會(huì)慢慢積累。對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的程度的評(píng)價(jià)也以卷面考試為主，同時(shí)在訪談中，有高職的管理人員談到青年教師極少到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉的問題，一部分青年教師有家庭需要照顧，無法長時(shí)間抽身去參加培訓(xùn)實(shí)踐，還有部分青年教師認(rèn)為到企業(yè)實(shí)踐只是一種形式，了解到的只是一些企業(yè)文化，對(duì)于企業(yè)的具體運(yùn)作、技術(shù)等等都無法深入了解，對(duì)于提升實(shí)踐教學(xué)能力的作用不大。

(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺少專業(yè)教學(xué)理論

高職院校的青年教師多半畢業(yè)于高校，從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，一進(jìn)入高職院校的工作崗位就面臨轉(zhuǎn)型，青年教師的理論知識(shí)豐富，但是沒有相關(guān)專業(yè)的崗位技能知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師本身技術(shù)應(yīng)用的能力和實(shí)踐能力都不強(qiáng)的情況下，就無法給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)的示范，在實(shí)踐教學(xué)中，形同虛設(shè)，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于高職院校技術(shù)性人才的養(yǎng)成。

二、學(xué)校環(huán)境因素

青年教師實(shí)踐教學(xué)能力除了受到自身因素的影響外還受到來自于學(xué)校環(huán)境的影響，包括學(xué)校的考核評(píng)價(jià)制度，學(xué)校的培養(yǎng)等方面。

(一)考核評(píng)價(jià)制度不合理，存在偏差

學(xué)校對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)是為了幫助高職教師提升教學(xué)能力，這樣的制度對(duì)于高職院校青年教師實(shí)踐能力的提升也相當(dāng)?shù)闹匾牵芨鞣N因素的影響和制約，教師的考核評(píng)價(jià)制度在實(shí)際操作過程中沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

目前，在高職院校的職稱評(píng)定和績效考核中，主要以教師的承擔(dān)課時(shí)數(shù)和論文發(fā)表情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而教師的實(shí)踐教學(xué)能力很難給出一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的效果沒有那么立竿見影，在職稱評(píng)定和考核中，難以納入?yún)⒖嫉姆秶虼耍撐牡陌l(fā)表情況在教師考核中是重量級(jí)的指標(biāo)，青年教師會(huì)為了增加收入而在論文發(fā)表上投入很大的精力，以數(shù)量取勝，這樣也影響了青年教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(二)文化氛圍不濃厚，校園文化建設(shè)缺少創(chuàng)新

學(xué)校的文化氛圍是在長期的發(fā)展過程中積淀形成的，需要來自各方的努力去營造，良好的校園文化對(duì)于青年教師的教學(xué)工作有著積極的促進(jìn)作用，能夠讓他們安心工作，全身心的投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，但目前高職院校的普遍情況是起步晚，辦學(xué)歷史短，文化氛圍并不濃厚。青年教師在這樣的校園環(huán)境中，勢(shì)必難以有興趣去提升自我的教學(xué)能力，對(duì)待教學(xué)工作缺乏熱情。

三、社會(huì)環(huán)境因素

高職院校存在在整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境之下，青年教師工作的這個(gè)環(huán)境離不開社會(huì)環(huán)境對(duì)其的影響，因此，青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的發(fā)展與提升同樣離不開社會(huì)的影響、支持與幫助。

(一)政府作用沒有充分發(fā)揮，保障力度不夠

經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，政府大力支持高職教育的建設(shè)，并取得了一定的成就，政府以及社會(huì)都對(duì)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了要求，職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)政策處于不斷完善的過程中，各項(xiàng)法規(guī)政策的出臺(tái)為高職教育的發(fā)展指明了方向，為青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升提供了良好的制度環(huán)境。

但從效果上來看，政府的作用沒有得到充分發(fā)揮，以政府在校企合作中所起的作用為例，校企合作能夠有效的幫助高職院校青年教師提升實(shí)踐教學(xué)能力，但是在這一方面，政府沒有給予重視，使得校企合作流于形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。政府應(yīng)為青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升提供便利、在學(xué)校和企業(yè)間牽線搭橋，創(chuàng)造良好的環(huán)境，適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，而且目前出臺(tái)的高校教育的法規(guī)多是目標(biāo)性、原則性的，涉及高職教師部分不是很多，且還牽涉到操作和落實(shí)的問題，沒有具體可實(shí)施的依據(jù)，具體操作缺乏保障。

(二)企業(yè)參與積極性不高，青年教師缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，追求的是效益最大化，在日益激勵(lì)競(jìng)爭的市場(chǎng)大環(huán)境下，企業(yè)需要考慮的是如何用最小的成本創(chuàng)造出最大的效益，再加上企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，沒有考慮到企業(yè)的長遠(yuǎn)的發(fā)展離不開高職院校的可持續(xù)發(fā)展，這些認(rèn)知上的不足都影響了企業(yè)參與校企結(jié)合的積極性，企業(yè)的工作有一整套的實(shí)施程序，每個(gè)工作崗位都是互相銜接的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響到后續(xù)的工作，企業(yè)接收來參加實(shí)踐的教師，或多或少都會(huì)影響到企業(yè)的正常工作，會(huì)降低他們的生產(chǎn)效率，這些不利因素都導(dǎo)致了企業(yè)參與的積極性不高。

青年教師要了解先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備，就要到企業(yè)中去，企業(yè)掌握著行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)和設(shè)備，教師要把最新的事物傳授給學(xué)生，就要親身去感受學(xué)習(xí)，但是從目前的情況看，青年教師去到實(shí)地實(shí)踐的機(jī)會(huì)不是很多，也很難接觸到企業(yè)生產(chǎn)的核心部分，教師到企業(yè)的實(shí)踐大部分都流于形式，一方面企業(yè)也不愿意將自己核心的技術(shù)安排給老師去實(shí)踐學(xué)習(xí)，老師也無法接觸到企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。

綜上所述，高職院校青年教師實(shí)踐能力的提升不僅受到青年教師自身的因素，學(xué)校的因素影響，還受到社會(huì)因素的影響，青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升還需要從各個(gè)方面共同努力，才能從根本上提高教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)性的人才。

[1]王瑩.新形勢(shì)下高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力的成長分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3(25)：78-79.[2017-08-17].DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2016.25.034.

[2]姜玉英，劉強(qiáng).高等院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及影響因素探析[J].科技視界，2015(34)：67-68.[2017-08-17].

[3]王小廣.淺談高職院校青年教師的實(shí)踐能力提升[J].老區(qū)建設(shè)，2015(10)：53-54.[2017-08-17].

[4]隋邠.地方本科院校青年教師教學(xué)能力影響因素及提升策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2015.

[5]熊煦.高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2015(04)：53+111.[2017-08-17].DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.026.

[6]劉潔.高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力研究[D].西華師范大學(xué)，2015.

*校級(jí)課題：高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升研究(JK16008)。

田明(1983-)，男，漢族，江蘇濱海人，碩士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向：教育管理。

G

A

1006-0049-(2017)23-0030-02