衛生職業學校學生角色轉變的適應

●楊建英

衛生職業學校學生角色轉變的適應

●楊建英

隨著人們的健康意識不斷提高，新的醫學模式的提出，對護士的要求也越來越高，護士角色從單一的照顧者轉向了多元化的角色。衛生職業學校的學生為適應臨床護理工作，適應向護士角色的轉變，作為學校教師如何幫助學生角色適應成為護理教學中的難題。

衛生職業學校學生；角色轉變；適應

國家教育部在眾多的職業教育領域中優先確定護理技術人員為目前社會技能人才緊缺型的高素質勞動者。這就意味著在各大護理職業院校實施擴大招生規模，那么衛生職業學校護理專業的學生畢業后該如何順利的進入臨床實習，適應由學生向護生的角色轉變，這是作為我們衛生職業院校教師值得思考的問題。隨著醫療技術進步，人們的健康意識的不斷提高，以人為本的健康理念已被人們認可，同時以人為中心的整體護理正在各級醫療機構推廣、普及，那么衛生職業院校畢業的學生該如何順利的適應社會的需求，走上臨床崗位，從事護理工作，這又是我們作為護理專業教師面臨的又一個難題。

1 目前護理專業學生的情況分析

1.1 學生的現狀

就我校而言，護理專業招生的學生都是初中三年畢業后的學生，高考成績也不理想，部分學生家庭經濟也不寬裕，而且年齡都偏小，入學時平均年齡為13歲左右，大多數學生是獨生子女，學生自我照顧能力、自我約束能力差，學生自覺學習能力一般。就學生的目前學習而言，由原來的初中的知識向護理專業相關的醫學知識轉變，勢必會讓學生摸不著頭腦的感覺，甚至會產生厭學的情緒，在每學期的期末考試結束后，均顯示學生的相關專業醫學知識的通過率偏低。

1.2 中職護理專業的教育現狀

截至2015年底，我國注冊護士總數達到324.1萬人，較2010年的205萬人增加了119.1萬人，增長幅度為58%。每千人口護士數從2010年的1.52提高到2015年的2.36，由此可見每年的護士都在增長，也解決了目前護理從業人員的緊缺問題。具有大專以上學歷的護士占總數的62.5%，目前護士隊伍由以前的中專為主已轉向大專、本科、研究生多層次發展，但中專的教育還是所占的比例較大，職業教育還任重而道遠。

1.3 中專護理畢業的學生職業規劃

《中國護理事業發展規劃綱要》指出：到2010年，全國85%的二級醫院在編護士應達到護士的配備標準。到2015年，全國100%的三級醫院、二級醫院的護士配置應當達到國家規定的護士配備標準。所以，中專的護士仍是各個醫院招聘的主要對象。隨著國家的醫療改革，人們的健康意識的提高，保險制度的健全，對護士職業素質的要求也越來越高。

2 注重教學改革，幫助護理專業學生向護士角色轉變的適應

2.1 轉變教學方式，培養實用性型人才

隨著現代醫學模式與新的護理觀念的轉變，培養綜合素質的護理人才成了目前護理教學中的重要任務之一。培養什么樣的學生，學生學習了護理專業知識后干什么，這是作為護理教師教學中緊緊圍繞的中心思想。所以，學校在明確護理專業培養目標的同時，應結合當地醫院的臨床護理需要什么樣的護理人才，制訂相應的可操作的、實用的教學計劃，既要創新，又要遵循教學規律，避免培養目標與現實相距甚遠。不僅重視培養學生的知識應用能力和實踐操作能力，而且培養實用、復合型人才。因此在護理教學中結合學生的實際情況設置課程，改變師資觀念，改進教學計劃。

2.2 調動學生的積極性，充分發揮學生的自主能力

護理教學是一門理論和實踐相結合的課程，這不僅要培養學生的理論知識，而且要注重培養學生的實際操作能力。所以在教學中，護理教師應避免照本宣科滿堂灌的方式進行教學，而應結合學生的實際情況實施多種形式的教學，讓學生能更加積極主動的參與到課堂之中。同時，通過一定的教學方法，來培養了學生自己的學習能力、主動性和積極性，以及在教學過程中體現了以學生為中心，團結合作學習的新理念。

2.3 提供見習機會，增強學生的感性認識

在護理教學過程中注重培養學生的理論知識的同時，也要讓學生進入臨床，親身體會護士的工作環境，護理工作性質。請臨床帶教經驗豐富的老師對學生進行職業道德、專業素質及護理理念的教育，課后讓學生書寫心得體會，并在班上組織討論，讓每位同學都積極發言，這不僅給學生有個理論與實踐的機會，而且為護理專業的學習打下基礎。在每位同學發言之后，請同學進行相互補充，讓學生在輕松的課堂中來學會相互交流與溝通。

3 職業素養的培養

3.1 增加有關人文科學課程的設置

中專護理專業的學生在校進行兩年的理論學習之后第三年進入臨床實習。為了讓學生能從初中到中專有個適應的過程，我校學生在一年級時開設的課程大多為數理化等基礎理論課程，到二年級時才學習護理相關專業課程，但是這樣安排課程時除了專業課程外，學生對人文、社會、心理方面的知識了解甚少，而隨著人們的健康意識的提高，對護士的要求也越來越高，所以衛生職業學校在護理專業教學中應注意課程的設置，多開展培養學生職業素養的有關課程，護理教師在教學中也多給學生講解關于人文科學方面的知識，這樣培養的學生才能滿足人們的健康服務要求，才更有利于適應向護士角色的轉變

3.2 提高教師的專業素質，培養特色人才

衛生職業學校的教師大部分都畢業于醫學院校，對于所教授的醫學知識雖很專業，對相關的疾病知識都講得游刃有余，但是大都缺乏臨床經驗，甚至在講課的過程中照本宣科，沒有注重培養學生的臨床職業精神。所以作為護理專業教師都經常去臨床，接觸臨床的相關護理新技能和新知識，只有這樣，衛生職業學校培養的學生才能更好地適應臨床護理工作。

3.3 提高學生的全面素質教育

在衛生職業學校的學生除了學習相關的課程知識外，還應注重培養學生的綜合素質。例如開展校園內外的文藝活動、體育比賽活動、社會實踐、團組織生活、各類講座等，通過這些活動不僅培養學生的良好情操而且還讓學生在活動中體會團體的精神、培養健康豁達的心里。

總而言之，在衛生職業學校為了更好的幫助學生適應護士的角色，服務于社會，作為護理教師有義不容辭的責任。

（作者單位：大理護理職業學院（原大理衛校））

楊建英（1983～），白族，碩士研究生，大理護理職業學院（原大理衛校）中級講師，研究方向為護理教學。