情景模擬教學(xué)法對(duì)提高護(hù)理本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分析

●劉蕾

情景模擬教學(xué)法對(duì)提高護(hù)理本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分析

●劉蕾

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展要求在進(jìn)行護(hù)理本科教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從實(shí)踐來看，情景模擬教學(xué)法無(wú)疑是一種比較明確且有效的教學(xué)方法，為了闡述這一方法的效果，筆者以貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院120名學(xué)生為研究對(duì)象，分成兩組，第一組以情景模擬法進(jìn)行教學(xué)，第二組以傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，教學(xué)結(jié)束后分別對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定，對(duì)比兩種方法的效果，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用情景模擬法教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明確高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法的學(xué)生。

情景模擬教學(xué)；護(hù)理學(xué)；自主學(xué)習(xí)；對(duì)比分析

社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求越來越大，但是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并不能直接參與到實(shí)際工作中，其工作能力還需要在工作中不斷的提高，但是許多工作單位都希望護(hù)理本科學(xué)生畢業(yè)后能夠直接具有應(yīng)對(duì)工作的能力，這就出現(xiàn)了一個(gè)矛盾情況。為了更好的保障就業(yè)，設(shè)置護(hù)理本科的學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育的方法，從理論型教育轉(zhuǎn)變成能力型教育，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，教育的作用才能真正發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。本文就以分析實(shí)驗(yàn)的方法，闡述情景模擬教學(xué)在護(hù)理本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

為保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，本次研究確定貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)2014級(jí)120人為研究對(duì)象，其中男生有3人，女生117人，根據(jù)隨機(jī)分配的方法分成兩組，每組人數(shù)相等，第一組為實(shí)驗(yàn)組，第二組名為對(duì)照組，這兩組學(xué)生都經(jīng)過了兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，且已經(jīng)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，兩組學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)均相差不大。

1.2 方法

具體研究的方法分為四個(gè)步驟完成，第一，首先是對(duì)兩組學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，第一組也就是實(shí)驗(yàn)組以情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，兩組教學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，需要注意的是情景模擬法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生情況首先進(jìn)行分組，然后將將要授課的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，安排好學(xué)生角色等；第二，兩組分別授課后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，考試的內(nèi)容就是上課的內(nèi)容，題目分為名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述和選擇，綜合全面的考察學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解情況；第三，考試采用百分制，以閉卷的方式進(jìn)行，考試時(shí)間為90分鐘，同時(shí)發(fā)給學(xué)生一份調(diào)查問卷，對(duì)其掌握知識(shí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解；第四，對(duì)考試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出兩種教學(xué)方法的結(jié)果。

2 研究結(jié)果

2.1 兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

根據(jù)對(duì)兩組學(xué)生考試成績(jī)的綜合分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組60分以上的有59人，而且90分以上的有33人，而對(duì)照組60分以上的有55人，90分以上的只有10分，可以看出兩種不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響還是比較大的，通過情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué)更有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

2.2 兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

兩種教學(xué)方法影響下，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，參與情景模擬教學(xué)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及自主學(xué)習(xí)能力都有一定的提升，而參加傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力依然停留在原來的認(rèn)識(shí)水平，可見，情景模擬教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有積極作用。

3 討論和建議

3.1 討論

首先，情景模擬教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有影響。參加情景模擬教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查得分明顯高于參加傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，充分說明情景模擬教學(xué)法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生并不主動(dòng)參與到教學(xué)之中，學(xué)生處于教學(xué)的被動(dòng)地位，因此這種教學(xué)方法無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；情景模擬教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，整個(gè)教學(xué)過程都有學(xué)生的參與，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其次，情景模擬教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作能力具有影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括了合作能力，在情景模擬教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，分組確定情景模擬的方式和角色，這就要求學(xué)生能夠通過合作的方法完成教學(xué)任務(wù)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師是授課主體，學(xué)生根本無(wú)法有效的參與其中，更談不上合作學(xué)習(xí)能力的問題。

3.2 建議

針對(duì)上述的分析研究，可以看出情景模擬教學(xué)法在護(hù)理本科教學(xué)中具有重要的作用，因此筆者提出以下針對(duì)護(hù)理本科教學(xué)的改進(jìn)建議：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路。傳統(tǒng)護(hù)理本科教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不能僅僅依靠課本知識(shí)，而是要在注重學(xué)生橫向思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)；第二，改革護(hù)理教學(xué)方法。目前，我國(guó)各大高校正在根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)不斷尋找并優(yōu)化教學(xué)方法，本科護(hù)理教育也應(yīng)由講授式教學(xué)逐步向多元方式過渡，將啟發(fā)式”討論式教學(xué)方法以及問題教學(xué)法”情景模擬教學(xué)法或案例分析教學(xué)法等引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)校教育中得到評(píng)判性思維”分析和解決問題的能力”自主學(xué)習(xí)的能力”團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

情景模擬教學(xué)法作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，運(yùn)用于護(hù)理本科教學(xué)中可以將情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有效統(tǒng)一。它通過病例為學(xué)生提供一個(gè)接近真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，通過角色扮演，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流”學(xué)習(xí)合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力直接決定著今后臨床護(hù)理工作的質(zhì)量和效率，也決定著未來護(hù)理隊(duì)伍的知識(shí)技能能否快速適應(yīng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要。

（作者單位：貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院）

[1]李子園：《護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對(duì)策分析》，載《護(hù)理研究》，2011年第1期，第97頁(yè)

[2]王新：《論教學(xué)方法對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響》，載《重慶醫(yī)學(xué)》，2013年第4期，第22頁(yè)

劉蕾（1982～），女，講師，本科,研究方向?yàn)樽o(hù)理方向。