“互聯網+”時代下大學生社會主義核心價值觀教育實施路徑探析

張嘉薇

上海立信會計金融學院，上海 201620

“互聯網+”時代下大學生社會主義核心價值觀教育實施路徑探析

張嘉薇*

上海立信會計金融學院，上海 201620

隨著互聯網技術的發展，“互聯網+”時代已經到來，這種新的社會形態使互聯網與經濟、社會各領域更深度的融合。“互聯網+”在提升社會創新力和生產力的同時也帶來了挑戰。大學階段是大學生價值觀形成的關鍵時期，而社會主義核心價值觀教育是大學階段價值觀教育的核心內容，“互聯網+”時代給大學生價值觀培養既帶來了機遇也帶來了挑戰，如何把社會主義核心價值觀教育與互聯網相結合，探索高校社會主義核心價值觀培育新路徑是不可忽視的重要課題。

“互聯網+”時代；社會主義核心價值觀教育；實施路徑

黨的十八大以來，黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。教育部多次強調要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入大學教育的全過程。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。隨著現代信息技術的發展，互聯網發展已經進入一個新階段，從傳統的單一連接模式向全面發散連接模式轉變。大學階段是大學生價值觀形成的關鍵時期，而社會主義核心價值觀教育是大學階段價值觀教育的核心內容，“互聯網+”時代給大學生價值觀培養既帶來了機遇也帶來了挑戰，如何把社會主義核心價值觀教育與互聯網相結合，探索高校社會主義核心價值觀培育新路徑是不可忽視的重要課題。

一、“互聯網+”時代時代對大學生社會主義核心價值觀教育的影響

(一)“互聯網+”時代下大學生價值觀的現狀

從近年來教育部高校學生思想政治狀況滾動調查結果可以看出，當前我國高校學生的思想主流、價值觀念整體呈現積極向上的態勢，對我國社會主義核心價值觀認同度較高。但也不難發現，隨著網絡技術的進一步發展，特別是與日常生活的密切度越來越高，大學生的價值觀也遇到了挑戰，具有了一些新的特征。

1.高校大學生的價值取向日趨多元。隨著“互聯網+”時代的到來，信息傳播的速度更加快速，網絡信息的來源、發布以及傳播等存在諸多不確定性，監控難度增大。大學生正處于渴望信息和掌握時代最新動態的年齡，各種價值觀、社會思潮對大學生的選擇形成了強大的沖擊力，這使得很多大學生受到多元文化的沖擊和影響，導致價值取向的多元。

2.高校大學生的價值追求更加實用。我國改革開放近四十年，社會主義市場經濟體制不斷完善的過程中，人們的思想觀念和生活方式也隨之受到了各種價值觀的沖擊和挑戰。特別是市場經濟的利益驅動原則和競爭法則使利己主義開始膨脹，“一切向錢看”的思想滋生蔓延。伴隨著網絡技術的迅猛發展，一些忽略道德約束，盲目追求自身利益的信息廣泛傳播，助長了大學生的浮躁心理，很多大學生開始盲目追求一種不切實際的人生目標。

3.高校大學生的價值選擇凸顯矛盾。目前我國的網絡環境存在很多問題，信息多樣性背后魚龍混雜的現象日益突出，網絡信息缺乏足夠監控，中國傳統的價值觀、社會主義價值觀，以及西方的實用主義價值觀、利己主義價值觀等各類價值觀沖突不斷，大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，價值選擇和價值思維方式還未定型，這些信息會嚴重影響大學生的價值判斷，使大學生在價值選擇上的矛盾沖突日益凸顯。

(二)“互聯網+”時代對大學生社會主義核心價值觀教育的影響

1.“互聯網+”時代給大學生社會主義核心價值觀教育給帶來的機遇

(1)拓寬了大學生社會主義核心價值觀教育視野。“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。“互聯網+”中的“+”是傳統行業的各行各業，“互聯網+”模式已經成為網絡發展的主要形態，互聯網教育也成為了新業態，這也為大學生社會主義核心價值觀教育拓寬了視野。特別是近些年來，隨著移動互聯網的快速發展，智能手機、平板電腦等移動數碼終端產品已經成為大學生獲取信息的主要渠道，隨時隨地接受教育已經成為可能。

(2)推進了大學生社會主義核心價值觀教育針對性。傳統課堂教學是教師向學生單方面傳輸信息，這種方式無法滿足不同學生的需求，教育效果不明顯，也不容易掌握學生的思想情況。“互聯網+”時代使雙向多向互動模式成為可能，通過分析海量數據，注重學生的需求，針對性地解決問題。

(3)增強了大學生社會主義核心價值觀教育實效性。計算機和網絡技術的發展，使大學生社會主義核心價值觀培育工作與大學生生活更加貼近，通過網絡學生可以隨時隨地和老師進行溝通交流，各類網絡平臺、社區、微博微信等多種新媒體客戶端的運用使人與人的交流無處不在，網絡的開放性和匿名性讓學生更容易表露自己的真實想法，老師也可以通過開放的溝通把握存在的問題，從而促進師生之間的互動交流，拉近二者之間的距離。

2.“互聯網+”時代大學生社會主義核心價值觀教育給帶來的挑戰

(1)互聯網傳播的去中心化特點弱化了大學生社會主義核心價值觀教育的主導性。網絡的開放性使其無法擁有一個絕對的中心，這也使得各類網絡文化和人們的網絡行為都具有相互平等的地位。這種去中心化的傳播方式與我們具有主導性的社會主義核心價值觀教育存在矛盾，使大學生在接受相關價值觀教育時容易產生抵觸情緒，逐漸形成以自我為中心的價值觀建構方式。

(2)網絡語言的流行一定程度上影響了大學生社會主義核心價值觀教育的認同感。隨著網絡的發展，網絡語言已經成為網絡交流的一種語言，它包括中英文字母、標點、符號、拼音、圖標(圖片)和文字等多種組合。這種組合，往往在特定的網絡媒介傳播中表達特殊的意義。網絡語言已成為網民在網上交流必不可少的“通行證”，但網絡語言的多變性、不規范性與傳統的規范、嚴肅的話語體系形成反差，尤其是一些不太文明的網絡語言的流行對社會主義核心價值觀傳播提出挑戰。

(3)互聯網灰色信息的傳播加劇了大學生社會主義核心價值觀教育的復雜性。網絡信息傳播的自由和開放性，為一些負面信息的傳播擴散提供了溫床，多元的價值觀、社會思潮等通過網絡的多種形式呈現在大學生面前，這些內容往往制作精良，吸引眼球，使大學生尚未定型的人生觀價值觀受到沖擊，不利于其主導價值觀的形成。

二、“互聯網+”時代下大學生社會主義核心價值觀教育的實施路徑

(一)遵循與“互聯網+”時代相適應的教育原則

面對大學生價值取向日趨多樣化的特征，高校在進行社會主義核心價值觀教育時要在堅持主導性的前提下打破原有的教育方式，使核心價值觀教育更符合社會形勢和大學生特點，充分尊重大學生的獨立性和差異性，把主導教育內容與大學生自身的思想特點和需求相結合，以當前社會環境為背景，利用網絡的虛擬空間開展豐富多彩的網上活動，例如：微博的話題討論、微信的小程序、各類具有學校特色的app等，積極發揮新媒體對大學生意識形態和核心價值觀認同的引導，在多樣化的價值環境中，學會理性批判和繼承，把社會主義核心價值觀轉化成個人的自覺追求和行為準則。

(二)拓展與“互聯網+”時代相適應的教育途徑

第一，發揮思想政治理論課的的主渠道作用，推動專業課思政化建設，增進大學生對社會主義核心價值觀的認同感。一方面，高校要把社會主義核心價值觀教育滲透于思想政治理論課和專業課的教學中，形成“思政課程”和“課程思政”相結合的大思政模式；另一方面，高校要積極主動利用新媒體新技術創新思政課教學方法，開辟新的陣地，通過學生喜聞樂見的網絡形式增強社會主義核心價值觀教育的吸引力和感染力。

第二，建設貼近大學生，滿足大學生需求的各類網絡平臺。在利用報紙、廣播、電視等傳統媒體基礎上，搭建各類新媒體平臺，開發寓教于樂的程序軟件，利用網絡公司的優勢將新媒體教育方式與傳統教育方式的有機融合，實現教育方式的改革與創新。與此同時，利用各類平臺加強大學生媒介素養教育，提高大學生自我教育能力和免疫力。

第三，健全校園網絡的輿情研判機制，強化社會主義核心價值觀在大學生中的引領作用。高校中可以設置專門機構負責管理網絡輿情，提高應對效率和決策水平；同時也可以向一些專業研究和咨詢機構提出網絡輿情監測、預警和分析的訴求，聽取他們對相關決策的意見參考。通過對校園網絡輿情的研判，及時掌握大學生思想動態，針對出現的問題適時開展評論和引導，提高社會主義核心價值觀教育的針對性和有效性。

(三)加強“互聯網+社會主義核心價值觀教育”的教育能力

“互聯網+”時代的到來對教育主體提出了更高的要求，高校要以此為契機轉變傳統的教育理念，不斷提升廣大教師的媒介素養，努力培養一支適應“互聯網+”時代發展要求的、高素質的教育隊伍。在教育教學過程中樹立平等互動的新主體觀。牢固樹立以學生為本、師生平等互動的觀念，發揮教師的主導性和學生的主動性，推動大學生社會主義核心價值觀教育取得實效。高校要結合“互聯網+”時代的特點，抓好廣大教職工隊伍的社會主義核心價值觀教育，特別是學校的各級領導干部、思政課教師、學工隊伍建設，提高思想政治教育工作隊伍的綜合素質。

(四)營造與“互聯網+”時代相適應的教育環境

第一，要完善相關領域法律建設，加強網絡監管。目前我國已經相繼出臺了關于互聯網的法律法規，特別是對互聯網信息的發布和傳播有了更為嚴格的審查和管控，隨著法律法規的進一步完善，將會對保護網絡合法權益，維護用戶數據隱私安全，提供良好的保障。在此基礎上高校還要注意滿足大學生需求，保障學生使用網絡的權益，提供應有的網絡設施服務。

第二，做好監控引導工作，凈化校園網絡環境。完善學校網絡信息管理制度，加強網絡信息監控，重視校園媒體建設，特別是新興媒體的建設，充分利用這一“隱形課程”發揮教育能量，通過無形的手引導校園網絡輿論，傳遞校園正能量，讓網絡成為課堂的延伸。

第三，加大文明上網宣傳力度，通過學生喜愛的媒體平臺和網絡傳播模式營造良好網絡文化生態環境，凈化高校網絡空間，使學生自覺形成良好的網絡習慣。與此同時，建立健全激勵約束制度，推動校園網絡的有序建設。

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張嘉薇(1986-)，女，山西大同人，碩士研究生，上海立信會計金融學院，講師，研究方向：思想政治教育理論與方法。

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