基于產業結構升級下的滄州職業教育發展對接策略

孫月發

（滄州師范學院 河北 滄州 061001）

基于產業結構升級下的滄州職業教育發展對接策略

孫月發

（滄州師范學院 河北 滄州 061001）

京津冀協同發展戰略實施以來，滄州主動抓住歷史機遇，以科技創新為動力，積極優化和升級產業結構，努力促進高精尖企業平穩和高效發展。面對本地區域經濟結構的調整、優化和升級，滄州職業教育如何與當地經濟進行科學有效對接，成了我們重要的研究課題。

1 調整優化專業結構 創新職業教育學校與產業結構對接的培養模式

1.1 以就業為導向，設置一批靈活性強的短線專業。

專業是職業教育與產業結構的重要接口，要根據滄州當地支柱產業、高新技術產業、先進制造業等行業發展的實際情況，以就業為目標、市場為導向，以發展本地經濟為切入點，設置一批投資少、見效快、靈活性強的短線專業，從而推動職業學校專業結構科學有效地調整。當然調整專業結構一定要注意處理好專業相對穩定性、資源可利用性和市場需求多樣性、多變性之間的關系。

1.2 以穩定性為目標，促進一批成長性強的長線專業發展。結合學校辦學優勢和專業特色，面向相對穩定、有長期人才需求的行業、產業或職業，加大對所對應的優勢專業的投資辦學力度，這也是職業院校長久立足、持續發展的根本保障。同時要適當拓寬長線專業口徑，確保其長期性、可持續性、穩定性發展。

2 改革優化課程體系 服務滄州區域產業經濟

2.1 職業學校要重視專業設置、課程體系和人才培養方案的關系，課程內容和人才培養模式要與當地經濟發展需求緊密結合在一起。注重課程體系與職業需求之間的對接，注重教學內容與崗位職業之間的銜接。

2.2 職業學校要注重高職院校課程體系和中職學校課程體系之間的銜接，要根據實際調研結果、行業生產實際情況，科學合理有效地設置專業課程。

3 加強 “產學研”培養模式 加大校企 (研)合作力度

3.1 建立“校企合作專家委員會”，創建校企合作制度。共同確定專業人才培養方案，制定教學大綱和課程體系，開發專業培訓教材，協調產學研有關事項。

促進產學合作、工學結合、“訂單式”培養等多種模式，共建多功能創新服務平臺，為技術開發、產品創新和成果轉化提供技術服務和智力支持。

3.2 加強校企合作，促進“產學”結合，真正實現雙贏。政府對產學合作的企業方實行稅收優惠政策，政府也給予適當補貼等。對職業學校，要加大資金扶持力度，教師通過進入工廠、企業，可以獲得更多的生產一線鍛煉的機會，“雙師”素質和職業技能得到明顯提高，為人才培養模式創新提供了必要的保障，同時為企業排憂解難，解決技術難題也提供了實踐平臺，真正實現了雙贏。如滄州師范學院建立“訪問工程師制度”，鼓勵教師定期去企業研修，參與企業課題研究，增強了工程師素質，提高了教學質量。

3.3 加大“校研”合作力度，創建特色校辦企業或科技產業園。校辦企業可以充分利用自身辦學特色和教育優勢，依托專業辦產業，以產業興專業，實現產學研一體化、人才培養職業化、辦學模式多元化的培養目標，促進了職業教育資源與地方產業結構相融合。同時加強職業院校和科研院所合作，積極參與地方課題研究，特別是有關科技成果推廣轉化的基金項目。積極實施學歷證書與職業資格證書并重的“多證書”制度，開展滿足市場需求的職業教育技術培訓。

3.4 繼續開展并加強“訂單式”培養模式，滿足地方經濟發展需求。如滄州職業學院和滄州現代汽車合作辦學，學生畢業后到現代汽車上班，三方受益。滄州師范學院和高新企業簽訂帶薪生產實習協議，收效良好。對接學校根據企業的生產實際，優化課程體系，縮短或消除學生就業前培訓期。訂單式合作辦學，提高了教學質量，避免了“仿真上開機床，黑板上修汽車”的現象，提高了學生的動手能力。職業院校還應建立教師到企業研習制度，完善企業職工到學校培訓制度，加強企業工程師(技師)到學校講座制度，通過交流合作，互通有無，了解企業所需，實現互利共贏。

4 設立創新學院或機構 提高師生 “雙創”能力促進企業創新發展

企業轉型升級的關鍵在于提升創新能力，在于高新技術人才和應用型人才的創新能力。創新能力的高低，直接影響著企業的持續性發展，決定著企業的命運。因此職業院校要積極響應國家“大眾創業，萬眾創新”的發展戰略，創建創新學院或創新培訓機構，對師生員工、企業工人進行定期創新思維訓練和創新能力培訓，提高他們的雙創能力，為學校及企業發展增添新的活力，從而進一步提高學校和企業的自主創新能力和市場競爭能力。

2017年度滄州市社會科學發展研究課題 《基于產業結構升級下的滄州職業教育對接研究》 (2017131)；河北省教育廳研究課題 《基于政府推動和市場導向的滄州區域產學研合作模式創新研究》的研究成果 (SZ17021)。