信息化環境下中學語文課堂教學研究

陳艷平

摘 要：在社會發展過程中，信息技術變革速度較快，給傳統行業帶來了巨大的沖擊，傳統教育行業和教學方式都受到了極大的影響。中學語文課堂傳統教學模式以板書為主，教師通過板書和口頭授課來傳授知識，而信息化環境下，教師可以采取豐富多元的教學策略，整合課堂有效資源，提高教學質量。

關鍵詞：中學語文；信息化；教學研究

信息化教學環境下，學生可以接受更多的教學資源。所謂中學語文課堂的教學信息化就是指教師利用信息化設備整合更多有效的語文課堂教學資源，并通過不同的課堂展示與教學途徑，讓學生在信息化教學氛圍中提升學習興趣，同時教師還可以通過信息化設備與教學思路來開闊學生的語文視野，讓他們保持較好的語文學習能力。

一、教學視覺信息化

中學語文課堂教學過程要想獲得實質性進展，課堂教學視覺的信息化是必不可少的改進發展環節。就中學生語文課堂學習反饋調研結果來看，視覺給學生信息處理與收集帶來較大的影響，較好的視覺教學呈現效果能夠有效帶領學生進入語文課堂的信息氛圍中，使得學生逐漸領會課文中的信息。在傳統初中語文教學環境中，教師通常采用板書呈現的方式來向學生傳授書本中的知識點，雖然在過去長時間內給學生帶來了較大的知識性收獲，但是隨著教學技術的現代化發展，其時效性差、模式單一的缺陷逐漸凸顯出來，不能給學生帶來廣闊的語文學習空間。多媒體教學設備是當前信息化環境下能夠給學生帶來充分視覺沖擊的方法，其表現方式新穎，不僅在資源整合度上能夠充分考慮學生的學習體驗，在視覺呈現方式上包含視頻、圖片、音樂、文字等多種形式，為教學視覺信息化的發展提供有力支撐。

比如，在人教版初中語文教材七年級上冊第三冊課文《風雨》的教學過程中，我利用了多媒體設備進行了課堂視覺教學信息化的改造，將作者賈平凹筆下的“風”和“雨”的形態以及內化的情感充分表現出來，給予學生思考和體悟。例如，在講到“垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂的像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。”時，我利用多媒體教學設備將網上的相適應的風景視頻摘錄并展示出來，給予學生“風雨”動和靜的感受，讓學生在聲音、動作的環繞氛圍下充分領會作者在實情實景中的心情變化，以及描述風雨且字句不提風雨的語言巧妙。

二、課堂教學聽覺信息化處理

當前中學語文教學形式較為單調，學生不能在單一的教學模式中獲得更多的學習體驗與收獲，要想在信息化環境下充分提高學生的語文學習能力，為他們提供更多的學習資源，教師一定要整合各種信息接收的途徑，讓學生在多元化的有效信息途徑中學會思考與品味，從而在新時期語文教學環境中實現自身語文鑒賞、學習以及運用能力的提高。那么，如何在中學語文課堂中進行有效聽覺信息化處理來為學生提供一個有效的信息空間呢？筆者認為，在信息化環境下，教師可以將音頻與課文內容相結合，使得學生在學習課文的同時感受到相應課文錄音、節奏的變化，從而對課文內容的情感有著較好的摸索，形成一種感性思維。在運用音頻信息材料的同時，教師可以進行適當的教學語言引導，讓學生在想象、思考和品味的過程中學習語文、領悟語文、品味語文。

比如，在人教版初中語文教材七年級語文下冊第三單元課文《音樂巨人貝多芬》的教學過程中，我將課文主題貝多芬與音樂《命運交響曲》相結合，使得課堂主題“不屈命運”充分凸顯出來，將課堂聽覺信息化處理模式的教學作用與價值充分發揮出來，從而讓學生獲得充分的情感激發與引導。在進行課文內容與音樂材料結合的同時，我讓學生進行課文朗誦，在朗誦的同時播放《命運交響曲》，體會主人公貝多芬的一生，讓學生充分領悟貝多芬在巨大困難下不屈不撓、持之以恒進行音樂創作的精神。在課文朗誦和播放音頻的過程中，我進行適當的語言引導，給學生帶來恰當的情感體驗，使其沉浸在主人公的情感世界中，繼而將其內化，提升自身情感信息處理能力。

三、中學語文語言描寫課堂信息化

在中學語文教學體系中，語言描寫是學生必不可少的技能，教師必須進行信息化處理，來讓學生形成一定的語言描寫意識，從而在日常生活過程中能夠積極踐行信息整合與輸出。筆者從當前中學生語言描寫能力調研情況來看，學生往往缺乏一定的信息素材收集意識以及原創思維，因此教師可以采用信息化教學設備，例如多媒體教學設備可以給學生帶來學生生活周圍中重要的有效性實時信息，從而給學生提供語言信息輸出機會與空間。

在信息技術發展速度不斷提高的教學環境中，教師要不斷提高學生的信息整合和處理能力，同時還要拓寬學生的語文信息視野。教師應該在教學過程中深入掌握信息化具體教學思路與途徑，熟練掌握信息化教學設備的使用方法，提高學生的學習能力和課堂教學質量。