淺析中學(xué)生的誠(chéng)信教育

鄧玖花

摘 要：誠(chéng)信是最基本的社會(huì)道德規(guī)范和準(zhǔn)則。而現(xiàn)今社會(huì)出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象，青少年兒童誠(chéng)信受到很大的沖擊。面對(duì)青少年兒童誠(chéng)信方面出現(xiàn)的問(wèn)題，要從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面分析外界因素對(duì)青少年兒童誠(chéng)信的影響，從青少年兒童自身分析其誠(chéng)信的內(nèi)在因素。根據(jù)內(nèi)因與外因的相互作用，采取措施，矯正其說(shuō)謊的不良行為，強(qiáng)化青少年兒童的誠(chéng)實(shí)行為。

關(guān)鍵詞：青少年；社會(huì)；家庭；學(xué)校；誠(chéng)信教育；說(shuō)謊

一、環(huán)境對(duì)青少年兒童誠(chéng)信的影響

任何優(yōu)良品德和行為的養(yǎng)成，或者不良道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成，都受到了環(huán)境的熏陶與感染。青少年兒童也是社會(huì)的人，其誠(chéng)信方面出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，必然是社會(huì)綜合影響的產(chǎn)物。接著我們從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

1.社會(huì)對(duì)青少年兒童誠(chéng)信的影響

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，一直存在重學(xué)校、家庭而輕社會(huì)的誤區(qū)，不少人固執(zhí)地認(rèn)為，教育孩子應(yīng)該是老師和父母的事。但是，現(xiàn)在困擾未成年人思想道德建設(shè)的諸多問(wèn)題，例如，孩子們?cè)趯W(xué)校思想道德建設(shè)不能在假期中得到有效延續(xù)，甚至被破壞的現(xiàn)

象，恰恰不是學(xué)校和家庭的教育能夠解決的。學(xué)校5個(gè)月的優(yōu)質(zhì)教育積累，如果在暑假2個(gè)月碰到不良社會(huì)環(huán)境，頓如春雪消融，轉(zhuǎn)眼即逝，令老師、家長(zhǎng)痛惜不已。

2.家庭教育環(huán)境的影響

教育學(xué)上有個(gè)“5+2=0”的理論，大意是說(shuō)周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學(xué)生在校5天的學(xué)習(xí)所得。比如，孩子在學(xué)校聽(tīng)老師的話刻苦學(xué)習(xí)，回到家來(lái)，父母卻在麻將桌上。當(dāng)然，這樣的父母現(xiàn)在越來(lái)越少了，家庭教育越來(lái)越多地成為學(xué)校教育的有效延續(xù)。

家庭是青少年兒童最早接受教育的環(huán)境，因此，它對(duì)青少年兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。一般，家長(zhǎng)只重視孩子的智商，而忽視了其做人這一根本問(wèn)題。父母是孩子的第一任教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，也是潛移默化的。父母良好的言談舉止能幫助孩子建立良好的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。父母的言談舉止總是深深地烙在孩子的頭腦中，有意無(wú)意地在孩子的行為中表現(xiàn)出來(lái)。尤其是父母不要隨意許諾，對(duì)孩子的承諾要兌現(xiàn)；對(duì)孩子的要求要實(shí)事求是，符合孩子自身的實(shí)際能力。

3.學(xué)校教育環(huán)境的不良影響

由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，青少年兒童的誠(chéng)信意識(shí)正受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生撒謊、抄襲作業(yè)、考試作弊等不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象，雖然問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生身上，根源卻在教育上。學(xué)校教育是要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好道德品質(zhì)的社會(huì)主義接班人，所以學(xué)校和教師在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)不能違反誠(chéng)信這一原則。

二、青少年兒童說(shuō)謊心理分析

盧梭認(rèn)為，一旦青少年兒童進(jìn)入成人的道德世界，就等于向他們打開(kāi)了罪惡的大門。欺騙和撒謊的行為將隨著社會(huì)習(xí)俗和義務(wù)而同時(shí)產(chǎn)生。可見(jiàn)，說(shuō)謊并非青少年兒童的天性，當(dāng)他們?yōu)樗麄儜?yīng)該承擔(dān)的事感到痛苦時(shí)，他們不得不說(shuō)謊來(lái)逃避和掩飾，青少年兒童說(shuō)謊大多都出于以下幾種原因：

1.青少年兒童因想象而說(shuō)謊

曾經(jīng)有人指出，早在青少年兒童十幾個(gè)月大的時(shí)候，大人們就開(kāi)始在他們身上發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)性欺騙行為。而心理學(xué)研究表明，1～3歲的青少年兒童往往分不清想象與現(xiàn)實(shí)的差別，說(shuō)話時(shí)不假思索地脫口而出，甚至夸大其詞。這段期間，青少年兒童的言語(yǔ)性欺騙行為是青少年兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象或者遺忘。對(duì)此父母可不必過(guò)于在意，只要指明其不對(duì)，在青少年兒童能夠理解的前提下，盡可能幫助他們把希望、想象和現(xiàn)實(shí)分開(kāi)，這樣有助于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，切不可粗暴的訓(xùn)斥，或把它歸結(jié)為道德問(wèn)題，否則會(huì)使孩子感到驚慌失措。

2.青少年兒童因害怕訓(xùn)斥、打罵，逃避責(zé)任、推卸責(zé)任而說(shuō)謊

青少年兒童對(duì)周圍的一切事物都感到很好奇，尤其是家里買回的東西，非要親自動(dòng)手拿一拿，仔細(xì)看一看，往往不小心就會(huì)摔壞東西。這時(shí)由于青少年兒童內(nèi)心緊張而產(chǎn)生恐懼心理，害怕受到父母的訓(xùn)斥和打罵，而不知不覺(jué)地開(kāi)始說(shuō)謊。父母發(fā)現(xiàn)其說(shuō)謊后，要搞清基本事實(shí)，給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，嚴(yán)肅并耐心地對(duì)待孩子，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，指出說(shuō)謊是一種惡劣的行為，讓其知道說(shuō)謊的危害。

3.青少年兒童為了滿足虛榮心而說(shuō)謊

學(xué)校中青少年兒童攀比現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生相互吹噓自己的東西如何如何好。有學(xué)生撿了東西交公，受到老師的表?yè)P(yáng)，有的學(xué)生也想得到老師的表?yè)P(yáng)，就把自己的東西交給老師謊稱是撿到的。對(duì)于此，教師和家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎、耐心地教育孩子，告訴他們做人要實(shí)事求是，得到老師表?yè)P(yáng)的方式有很多，比如，同學(xué)有困難的時(shí)候主動(dòng)幫助別人；愛(ài)護(hù)公物；講究禮貌等。讓學(xué)生明白，只有真誠(chéng)才能得到別人的夸獎(jiǎng)。

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。作為教育工作者，我們應(yīng)教育他們從小養(yǎng)成誠(chéng)信的道德品質(zhì)，從自身做起，從具體事情做起，此外，還要教育他們學(xué)法、知法、守法、依法律已，為全社會(huì)創(chuàng)造誠(chéng)實(shí)守信用的良好環(huán)境，盡自己的責(zé)任。

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