大學生誠信教育的若干思考

摘要：誠實守信是中華民族的傳統美德，從古至今，誠信教育是教育主體的話題?，F在雖然開展大學生誠信教育，取得了一定的效果，但大學生還存在失信的問題。要解決這個問題，應從社會環境、高校、家庭、大學生心理特點入手，分析大學生陷入誠信危機的原因，應明確誠信教育主體、樹立正確輿論導向、加強法制紀律教育、健全大學生誠信評價體系和獎懲機制、強化家庭學校互動機制，加強大學生誠信教育。

關鍵詞：大學生；誠信；誠信教育

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-02

2001年《公民道德建設實施綱要》將“明禮誠信”作為公民道德的基本規范，中共中央、國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》把誠信教育作為大學生思想政治工作的重要部分，將高校列為大學生誠信教育的重要陣地。黨的十八大以來強調的社會主義核心價值觀更是把“誠信”列入對公民個人的價值要求；2014年10月，教育部黨組和共青團中央聯合印發《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》，把社會主義核心價值觀納入國民教育全過程，落實到教育教學和管理服務各環節。鑒于社會和大學校園的誠信現狀，大學生的誠信教育提到了新階段。

一、大學生誠信教育現狀

1.大學生誠信教育的重要性

東漢許慎的《說文解字》就以“誠”釋“信”，又以“信”釋“誠”，所謂“信，誠也”、“誠，信也”，都是“真實無妄”之意。誠信是一個人思想道德素質最核心的外在表現，從古至今，誠信就被世界各地的人們奉為最可貴的品質，是衡量一個社會成員最重要的道德標準，更是個體立足社會不可或缺的“無形資產”。中國古諺“一諾千金”、“一言既出、駟馬難追”、“民無信不立”、“言而有信，君子也”，圣經的“誠信比財富更有價值”，西方諺語的“誠實是最好的政策”等等說法。可見誠信在立國、社會成員立身和處事之中的重要作用。對大學生進行誠信教育，從眼前說，是加強大學生思想政治教育工作的需要；從國家和民族來看，作為國家社會主義建設的接班人，對大學生加強誠信教育既是繼承和發揚中華民族傳統美德的需要，也是培養優秀人才的需要，大學生誠信狀況好，國家才能良好發展，民族才能昌盛繁榮，“中國夢”才能實現；對大學生自身來看，大學生誠信狀況好，才能形成健全的人格，才能形成良好的人際關系和團結協作精神。

2.大學生誠信不足的表現

大學生整體的思想道德素養較好，誠信意識和誠信素質較高，但不能忽視，近些年，大學生中確實出現了一些讓人們為大學生誠信狀況擔憂的情況，主要表現在以下幾個方面：個別大學生平常學習不認真，為了獲得更好的成績，抱著僥幸心理提前準備“小抄”、偷偷的手機上網查詢答案的行為，挑戰監考老師的眼力和抓堵抄襲的決心，將自己的命運寄托于監考老師憐憫一旦學生被認定為作弊，學生會因獲得留校察看處分而影響前途，改變命運，自己不忍心成為“始作俑者”。更有學生在大學英語四六級考試、研究生入學考試中，打歪主意，利用作弊器違規考試；個別學生為了在助學金評選中獲得優勢，故意拖欠學費，以顯得更為貧困，也有個別學生瞞著家長，將家里給足的學費、住宿費挪作他用，購買電腦、高檔手機和高檔消費品；個別學生不如實填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》，簽字、蓋章的有關部門審核不嚴，使得學生貧困生的身份失實；個別學生為了在求職中占得優勢，撰寫不實的求職材料，給用人單位帶來很大困擾；個別學生誠信意識淡薄，不能按照與銀行的貸款協議履行還款義務，既影響了自己的誠信記錄，也干擾了銀行正常工作業務；畢業論文本是一項嚴肅的任務，但個別大學生卻選擇了讓人代寫的“捷徑”；此外，不經班主任、導師同意，大學生冒用班主任、導師名義在自己的各種申請材料上簽字的行為也時常發生。

二、大學生誠信危機產生的原因

大學生在家庭、學校、社會中成長，受多重因素的復雜影響，這就決定了大學生陷入誠信危機的原因是多方面的。

1.社會環境的負面影響。對現實的物質利益的本能追求，直接考驗著人的誠信行為。在建設社會主義市場經濟中，個別人的價值認識發生偏差，為片面追求物質利益鋌而走險。違法、違約、欺詐、假冒偽劣、偷稅漏稅等現象較多。這些現象影響著大學生的思想和行為，使得正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期的大學生中的一些人感到無所適從、矛盾困惑，難免有些自制力差的大學生為了追求利益而喪失誠信。

社會上存在的部分對失信懲罰不嚴、失信獲益，而守信受損等社會現象，極大地影響著大學生的思想和行為。法律規范、制度規范難以應對各種紛繁復雜的問題，立法、司法、執法面臨重大考驗。目前，中國人民銀行征信中心僅在金融機構信用風險管理中應用，范圍較窄。全國個人誠信公共服務平臺尚在起步建設中，各地的個人信用信息征集使用管理工作還在摸索階段，個人信用管理任重而道遠。

2.學校誠信教育失當。學生很反感老師絮絮叨叨地重復他們從小就懂的誠信做人的大道理。轟轟烈烈的誠信教育宣傳月、誠信簽名等活動，看似熱鬧但有事實效不大。誠信觀念是一種心理體驗，是人的內心修養，沒有經過體驗的說教誠信教育難以讓大學生感同身受，取得良好的教育效果。

3.家庭誠信教育不到位。家長是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，部分家長沒有注意自己言行對孩子的影響，或者教育方法不得當，使孩子陷入誠信誤區。有些家長為了投機取巧，在一些問題上違背原則，弄虛作假，對孩子造成了負面影響。

4.部分大學生誠信意識淡薄。大學生整體信用狀況不容樂觀，誠信意識差是大學生欠貸的重要原因。國家助學貸款合同中約定：在畢業后的還款期內，學生有向銀行及時告知新的通訊方式的義務，但能履行該條款的學生不多。銀行、學校通過各種途徑聯系到學生本人后，仍有學生以各種借口不予提供通信地址，甚至對銀行、學校的“逼債”行為表示反感。個別大學生不重視思想品德的自我塑造，不能嚴格律己，得過且過，認為“誠信、不誠信沒有評估標準，只要不被處分，就都是誠信的，何必對自己要求那么高、過得那么累？”私自冒用班主任、導師名義簽字的學生往往不以為然，沒有把這樣的行為與誠信失范聯系起來。對于老師指出的學生干部經歷失實的地方，會發出“沒有想到事情會這么嚴重”的感嘆。

三、加強大學生誠信教育的途徑

大學生誠信教育無疑是一個系統工程，它需要整合家庭、高校、社會等各方面的通力合作；從機制和制度入手，進行經?；?、具體化、長期化的教育。

1.明確誠信教育主體

當前，各方面對大學生誠信教育的認識上存在“狹隘性”，大學生一旦有不誠信行為，人們就指斥高校，認為是高校的教育沒有到位；家長也認為孩子以前在家的時候老實聽話，是上大學后變壞了。大學生誠信危機，高校當然難辭其咎，但學生受教育的具體情況論，學生經歷了18年的家庭生活（和教育）、12年的中小學教育之后步入大學，短短的三至四年，甚至一兩年的大學生活，一個守誠信的學生就變壞而不講誠信了？《公民道德建設實施綱要》認為“家庭、學校、機關、企事業單位和社會在公民道德教育方面各有側重、各有特點，是相互銜接、密不可分的統一整體”。大學生的誠信教育并不僅僅是高校的責任，同時也是家庭、社會的責任，大學生誠信狀況的改觀需要家庭、學校、社會的良性互動進行教育。

在高校內部，也還存在著對教育主體認識的誤區，即認為對大學生的誠信教育僅僅是個別職能部門（學生處）和少數輔導員的職責，與眾多的其他部門和專業課教師無關。其實從情感上看，學生尊敬專業課老師，愿意與專業課老師交流；專業課教師的中立身份使得他們對學生展開的誠信教育更能讓學生信服?！皫熣?，傳道授業解惑也”、“教書育人”，專業課教師身體力行，充分利用“教書”平臺，發揮“育人”職能是大學生誠信教育的關鍵。學校各職能部門按章辦事、樹立誠信形象也很重要。應本著“學生的事無小事”的人本態度，誠實守信的與學生溝通，誠信的力量能潛移默化地影響、引導學生誠信行為，使誠信觀念植入學生心田。

社會各部門要照章辦事，為學生樹立誠信教育的典范。部分與學生有業務接觸的部門應該抓住可利用的時機對學生進行誠信教育，如對學生提交的材料嚴格審核、把關，本著實事求是的態度，不徇私舞弊、弄虛作假，對部分大學生不良行為和不合理的要求的應及時給予批評、指正。

2.加強大學生誠信意識和法制紀律教育

誠信是內在的品質，紀律和法律是外在的要求和約束。雖然誠信教育目的是提高大學生誠信意識，具有自覺、自發的誠信行為，但依靠大學生自覺、自發的意識與行為是不夠的。通過誠信意識教育，可以使學生清楚什么事情可以做，什么事情不可以做，通過小事兒的點滴積累和潛移默化的影響，在潤物細無聲中最終達到習慣成自然，誠信行事。學校還可以通過開設《現代征信課程》，對《刑法修正案（九）》的組織作弊，代替他人或者讓他人代替自己參加考試的相應刑事處罰等進行深入解讀，使大學生明確征信系統的管理，通過法制和紀律教育明確法律和紀律的紅線，起到警示作用。

3.健全大學生誠信評價體系

目前，全國已有少數高校建立了大學生誠信檔案，出臺《大學生誠信檔案管理辦法》等。學生簽訂校園誠信承諾書，誠信檔案涵蓋學業誠信、學術誠信、經濟誠信、就業誠信等內容。筆者認為，具體應該如何從嚴、從實的建好誠信檔案，做好誠信檔案的管理是我們需要進一步討論的問題。因為，在各高校就業率達標壓力下，高校是否愿意冒著自己學生不被錄用的風險如實記錄誠信失范行為？同時，誠信記錄是以規范、嚴格的考評機制聯系在一起的，一個學生一個學期聽了多少次講座？是否真的參與了某項實習、實踐？學生申請中的簽字是否真的經過了班主任、導師的授權？《家庭情況調查表》中列明的學生情況是否屬實？其家庭狀況是否和其日常消費水平匹配？等等細節，都需要大量、細致的日常管理、核實和考核工作，這些工作做不好，還會衍生誠信失范危機。

4.強化家?；訖C制

家庭和學校誠信教育積極互動的合作，才能真正實現對大學生的誠信教育。筆者認為，學校和家長的互補教育應主要體現在如下兩個方面。一方面，家長應積極了解學生在學校的學習、生活表現、學費繳納等誠信情況，對學生的誠信實踐進行監督、指導，一旦發現學生有不誠信行為，要及時指出，并給予批評、教育、指正，幫助學生養成良好的誠信道德品質。另一方面，學校應嚴格執行學生管理規范和大學生誠信評價體系，如實記錄學生日常表現，積極履行學校對學生的管理職責；如實向家長提供學生在校期間的誠信情況，定期或不定期的將學生誠信情況匯總，向家長反饋。

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作者簡介：張曉鳳（1980-），女，河北秦皇島人，海南大學法學院講師，法學博士。