淺談初中英語教學中的聽說訓練

鐘志蘭

初中英語教學的要求就是通過對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，使每個學生掌握基本的英語語言知識和運用英語進行簡單交流的能力?；谶@樣的現狀，筆者結合自己這些年的英語教學工作實踐和學習心得，淺談如何嚴格執行課程標準的要求，轉變自己陳舊的教育教學思想，改革教學方法，重視學生在初中階段英語聽說能力的培養，希望大家能互相交流學習，共同開展好我們的教學工作。

一、提高對聽說領先的理解和認識

從20世紀60年代開始，我們的英語教學工作就開始引進了“聽說領先”的教學理論，作為我國英語教學的指導思想，經過這些年來的改革實踐，發現這樣的教學方法是適合我們中國孩子的學習特點的。在初中英語教學大綱中就提及出根據初中階段學生的年齡和心理特點，在起始階段的英語教學就要從聽說開始入手，并且聽說訓練的比重要比讀寫的訓練大些。筆者認為，確實應該如此，學習語言，首先就應該重視對學生聽的訓練，只有聽懂了，才能有交流的前提，才能帶動后面讀寫的能力，有了聽和說的能力，學生才能有學好英語的基礎。所以，聽說領先是教師完成初中階段英語教學的基礎和保證。

中國學生學習英語必須堅持聽說領先。我們的孩子生活在漢語語言環境中，我們的母語是漢語，漢語中有一些象形字、會意字，學生可以通過對字形的觀察猜到漢字的意思，可是英語卻不是這樣，它所包含的單詞大多數是無意義的字母排列，有些句子根本不能用語法規則來理解，漢語和英語在思維上存在很大的差異。因此，在這樣的先決條件下，中國孩子要想學好英語就必須從多聽多說入手，只有這樣才能記住英語的字形字義，尤其是初始階段，一定要加大聽說的比重。

二、探索有效提高學生聽說能力的方法

一個孩子從出生開始的牙牙學語就是從模仿開始的。從“模仿”這個詞我們可以看出有“?！辈庞小胺隆?。英語學習其實就是小孩子的牙牙學語，要想學好它，聽是基礎。因此，在英語學習的起始階段，大綱中要求重視學生的聽說訓練和口語能力是符合語言教學基本規律的，是科學的。那么在教學實踐中，我們如何加強對學生的聽說訓練呢？

1.激發學生對英語學習的興趣，培養他們良好的聽說習慣

在英語教學的初始階段，學生剛剛接觸一門新的語言，對英語抱有極大的好奇心，因此，他們對英語學習有著極大的興趣。教師要保護好學生這種積極性，把他們對英語的好奇心和新鮮感轉化為愿意聽、愿意說的學習習慣，上課勇于表現自己，敢于開口提出問題、回答問題，樂于自覺認真地去模仿錄音。教師要修煉自己，用流利的口語、親切的表情動作與學生交流，配上各種適合的教學資源，比如，多媒體、實物、圖片等，給學生創設一個深刻生動的英語語言環境，努力培養學生的聽說能力，給予學生更多開口說英語的機會。例如，引導學生可以把日常的禮貌用語改為用英語來表達：Hello！Good morning！Goodbye. Thank you.等。興趣是最好的老師，興趣有了，英語的學習就是水到渠成。所以，在英語學習的初始階段，我們一定要注意培養學生的學習興趣，使他們養成良好的聽說習慣。

2.堅持課前三分鐘的課堂英語展示環節

把每天英語課課前的三分鐘定為English Show Time，讓全班學生輪流到講臺上做簡短的英語展示。學生展示的內容應該是從易到難循序漸進的，教師可以先安排語音語調比較好、膽子比較大的學生開始展示，給大家做一個良好的示范，然后開始輪流，教師在整個過程中可以有計劃地設計題目，也可以讓學生自由發揮。教師要在這個過程中給予學生適時的鼓勵和引導，保護學生聽說英語的積極性，并有計劃地鞏固所學知識，既培養了學生的聽說能力，又提高了他們的口語表達能力和交際能力，并且能夠渲染課堂上濃厚的英語氣氛，為接下來的課堂教學營造了輕松活潑的課堂氛圍，一舉多得，課前三分鐘的英語活動能夠有效地鞏固課堂教學成果。

3.將聽說領先法貫穿于課文教學中

我們把英語的聽說訓練與日常的課文教學緊密聯系起來，在教授新課文的時候，教師可以根據課文內容設計一些問題，讓學生帶著問題認真聽課文，然后根據聽到的內容回答問題。在完成課文講解之后，教師可以要求學生背誦課文，在理解的基礎上引導學生復述課文或者根據課文內容表演英語短劇等。

總之，教師在教學過程中要發揮好自己的主導作用。作為一名合格的教師，我們要熱愛每一個學生，提高自己的專業知識水平，采用有效的教學方法營造輕松活潑的課堂教學氛圍，排除學生在英語聽說訓練中的心理障礙，在初中英語學習的起始階段打好基礎，使英語教學工作達到課程標準提出的要求，使學生的英語學習取得更大的進步。

參考文獻：

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[2]沈軍燕.中學英語教學中合作學習模式的行動研究[D].蘇州大學，2007.