對高中作文教學的一點思考

陳福財

摘 要：高中作文教學最根本目的是培養(yǎng)學生的基本技能。寫作要求不能無限拔高，要緊緊扣住素質(zhì)教育這個中心，即“基本”和“全面”兩個要素。教師最終的目的是要通過自己的“教”，讓學生寫出合格，甚或優(yōu)秀的作品來應對高考和生活。也就是說“學就是為了用”。所以，高中作文教學應該規(guī)劃長遠，精耕細作，重在落實。作文訓練是個“積水成淵”的過程，要循序漸進逐步提高，不能求之過急。要堅信：只有有了一定量的累積，才會有質(zhì)的絕對變化。

關(guān)鍵詞：作文教學；學而為用；規(guī)劃；有的放矢；實踐；落實

關(guān)于作文教學，一直以來都沒有一個相對固定的模式，大多數(shù)老師都是借助“專家”的“一鱗半爪”來用于作文教學實踐。缺乏系統(tǒng)性，下面就自己這些年來的一點作文教學“經(jīng)驗”，談談個人粗淺的想法與做法。

一、我是怎么想的

就作文而言，我們教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的基本技能，而不是培養(yǎng)作家。寫作要求不能無限拔高，要緊緊扣住素質(zhì)教育這個中心，即“基本”和“全面”兩個要素。我們最終的目的是要通過自己的“教”，讓學生寫出合格甚或優(yōu)秀的作品來應對高考和生活。也就是說“學就是為了用”。

但高一伊始就大張旗鼓地練“標準”作文（800字以上的作文）是否妥帖，有待商榷。實踐告訴我們，其弊端有三：

1.量大，不好評閱。

2.量大，易使評閱流入空洞，而不能落到實處。

3.量大，易使學生產(chǎn)生厭倦心理，從而應付老師。

而小作文卻可以規(guī)避這些，更有利于提高學生的作文水平。我們必須清楚地意識到：沒有一磚一瓦的積累就不會有高樓大廈的出現(xiàn)；沒有片段的精雕細琢就不會有文思并茂的篇章出現(xiàn)。

所以我覺得這樣做更好：規(guī)劃長遠，分點教學，精耕細作，重在落實。

二、我是怎么做的

（一）規(guī)劃重在長遠

即將寫作所用的五種表達方式——敘述、描寫、抒情、議論、說明的訓練分塊放在高一和高二的教學過程之中。

高一主訓“敘述、描寫、抒情”，同時教以文章的架構(gòu)方式和潤色技巧。

高二主訓“議論和說明”，當然整合能力的訓練也會貫穿始終，可用周記和每學期必須完成的幾篇大作文來實現(xiàn)。

高三進一步強化整合能力的訓練。

（二）設題有的放矢

在學完一篇文章或一個單元后，針對所學文章或所學單元中的“特色”點，設置小作文訓練題。在訓練前，先將“特色”點所涉及的知識教授給學生，在他們明晰了“概念”后再進行創(chuàng)作。同時，求點不求面，求質(zhì)不求量。

所以，在學習小說單元后，我給學生布置了如下的小作文

訓練：

1.用50到100個字描摹一下你的任課老師。（肖像描寫）

2.運用心理描寫方法進行片段作文練習。（描摹老師或同學的某種心理）

3.通過環(huán)境描寫營造一種氛圍。（如，恐懼、悲傷、愧疚、無奈、愉快等，字數(shù)為100到200）

（三）評析重在落實

將布置的作業(yè)收上來，批閱后，選擇幾個學生的作業(yè)實例——這幾個作業(yè)所出現(xiàn)的問題，一般能基本涵蓋這一班級學生出現(xiàn)的問題，然后進行集中點評，點明這些作品中的優(yōu)點和存在的問題，以期學生能“取長”和“補短”。

（四）課上適當拓展

目的：提高教學品位，開闊學生的視野。

比如，針對“肖像描寫”我們進行了如下拓展：

紅樓人物肖像描寫一評。

“面若中秋之月，色如春曉之花。鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。”

寶玉的肖像描寫有無瑕疵？

學生的疑問有兩個：

1.“面若中秋之月”應該是形容臉型，“色如春曉之花”應該是形容臉色，那么“面如桃瓣”一句又是寫什么呢？如果是臉色與第二句重復，如果寫臉型與第一句重復。

2.“鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波”四句中，鬢、眉、目都是部分，而“面”是整體，何以不按從部分到整體或從整體到部分的順序?qū)懩兀?/p>

通過討論得出：

1.“色如春曉之花”不應該是描寫臉色，因為“春曉之花”不是具體哪一種花，可能是紅、可能是黃、可能是白，那又如何形容臉色呢？所以，我覺得開頭兩句既不是寫臉型又不是寫臉色，或者不單是寫臉型和臉色，而是寫一個人剛出現(xiàn)時給人的第一印象，一種整體感覺，當然這種印象或感覺主要來自面部特征。“面若中秋之月，色如春曉之花”就是形容一種面目俊朗眉清目秀的總體感覺，這既符合賈寶玉的形象，又符合人物剛出場這樣的情境。

2.開頭兩句寫人物總體印象（主要是面部），下面四句顯然應該是分寫各個部分的特征。那我們就不能把這里的“面”理解成整個面部，它應該和鬢、眉、目一樣是臉上的某個具體部位。在古漢語中，“臉”原來是專指眼睛下面部位，就是我們現(xiàn)在說的“面頰”。后來“臉”和“面”的義項融合了，所以這里的“面”就是指“面頰”，這也是女子撣粉施脂的部位，所以“面”才會像桃花一般紅粉鮮艷。（可知“面如桃瓣”一句是寫臉色的。）而賈寶玉本來就有幾分女子特質(zhì)，在這一課的下文中就有寫賈寶玉“面如敷粉，唇若施脂”。因此亦符合人物特征。

（五）階段訓練整合

就是利用大作文做一個前期小作文訓練成果的綜合檢測，及時發(fā)現(xiàn)學生“小+小=大”中存在的問題，指導他們及時規(guī)避。

題目：“我的老師”（必須是本班老師，有利于規(guī)避學生對他人文章過多的借鑒）

要求：

1.文體為“記敘文”。

2.必須出現(xiàn)“肖像描寫”“語言描寫”“心理描寫”“環(huán)境描寫”。

個人覺得，寫作的真理就是既要在生活中注重一字一詞的積累，更要注重一句一段的練習。萬丈高樓，平地而起。要堅信：有了一定量的累積，必然會有質(zhì)的絕對變化。作文訓練是個“積水成淵”的過程，必須把觀察思考和訓練結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，更不能半途而廢，而且每前進一步，都要做好總結(jié)，只有這樣，才能“百尺竿頭更進一步”。