家校聯系，搭建班主任和家長之間的橋梁

丁磊

常常聽到有些班主任抱怨：“教育學生難，與家長溝通更難。”部分家長習慣把班主任放在一個敵對的位置，因為班主任和家長聯系不是投訴學生在校犯錯誤，就是對學生學習不努力而感到失望，長此以往，家長對于班主任的態度也變得冷淡，甚至排斥。我常常在班級家長會上這樣說：“一個優秀的學生絕不僅僅只依靠學生本身的努力，或是教師的努力，又或是家長的努力。只有當學生、家長和教師三方的共同努力才可能幫助不斷地取得成功。”我就是秉持這種想法，真誠、平等地與家長溝通交流，努力拉近與家長之間的心靈距離，讓家長對班主任產生一種親切感，從而與學生、與家長建立起一種相互理解和相互信任的溝通橋梁。

剛接班的時候，L同學是班級里一名普普通通的男生，沒有很明顯的特長，學習能力不強，而且惰性很強，成績在班級里一直處于比較落后的位置，也常常被老師和其他同學忽視。久而久之，性格變得內向起來，人也比較自卑，缺乏對自己的認同感。雖然，多次嘗試與他交流，但是效果并不明顯，于是，我考慮從他的家長溝通入手。

起初，我把L的媽媽叫到學校，當著家長的面，我把L在學校的不好的表現一一數落了一番，想通過這種方式讓家長和學生都能感受到問題的嚴重性。我剛把話說完，L的媽媽臉色驟變，當著我的面狠狠地批評孩子并向我承諾會回家好好教育孩子。我原以為L的表現會有好轉，但結果非我所愿，L依然沒有什么改變，甚至在我主動和他進行交流的時候，他的眼神還顯現出一種敵意。后來，我才知道，回家之后，L被他爸爸好好“教訓”了一頓，并對他說：“班主任再來告狀，有你好瞧的。”

之后，我又多次接觸L的家長，L的情況不但沒有明顯的轉變，而且他父母親對我的態度也逐漸冷淡起來。甚至有一次，竟然還很不耐煩地說了一句：“又有什么事情了？”如此家校聯系，意義何在？回顧自己以前和L家長的接觸，不是掛著一臉的不滿之色，就是話語中飽含責備之意？試想，這樣的情狀，忙碌一日的家長如何還能“海涵”再三？如何還能保持“海納百川”的大人大量？有人曾說：“只要露出一絲拒絕或冷淡的神色，就會招致我們的仇恨；但只需一聲問候或一個微笑，又會立刻融化我們心頭的冰霜。”我的咄咄逼人只會帶給家長越來越多的刺傷與反感，造成孩子一次又一次的傷痛，這才是我每一次家校聯系的敗筆所在！

班主任的家校聯系不一定要在有“事”時才進行，無“事”照樣可以登“三寶殿”。我準備改變往日的形象，再進行一次家訪。當我再來到L同學家的時候，他媽媽表情依舊很平淡。大概也知道自己的孩子在班級的表現一般，所以也能大致猜出班主任這次家訪的目的。我們各自坐定，他媽媽開始一連串的嘆息：“我們家孩子比較笨，反應不夠快，老師上課講得都聽不懂，考試一直不及格……”然后一臉的無奈，等待著我數落“罪狀”。

“L媽媽，我今天家訪純粹是來了解L在家里的情況的。”我打斷了他媽媽的話。我的話有點出乎她的意料，她一時不知道說些什么。

為了讓她情緒放輕松點，我并沒有與她談論L的學習成績，反倒表揚了他班級的一些表現，比如，他上學從不遲到，而且班級里安排他的大掃除任務，他都能一絲不茍地完成，從來沒有給班級衛生扣過分！

“說實話，丁老師，我和他爸爸平時很少和他交談。我和他爸爸工作都很忙，常常晚上都要加班，他晚上放學回家，我們剛剛去上班；我們早晨下班回家，他都已經去上學了。每次問他學習成績怎么樣，他都不耐煩地說：我們什么都不懂。也只有每次向我們伸手要錢的時候，他的態度才是最好。”L媽媽的話讓我明白：為什么L性格內向，不太愛和同學、老師交流的原因。

現在，很多父母工作忙，壓力大，平時很少有時間和孩子進行一個很好的溝通。除了滿足孩子的物質要求之外，唯一的共同話題就是學習。但實際上，大部分的家長并不能在學業上給予直接的指導，反倒不斷地給學生施加壓力，導致學生的逆反情緒越來越嚴重，最后索性不與父母交流。

“孩子有錯誤，我們該批評就得批評。同樣地，孩子做得好的方面，該表揚的也要表揚。如果我們不能全面、客觀地評價孩子的表現，他們自然也不愿意和家長進行交流。”

L媽媽點了點頭，說：“丁老師，你說得對。我們有時候也想和他談談心，但是他性格內向，似乎不愿意和我們溝通。”

“其實，在家里，家長和孩子的話題沒必要一直圍繞孩子的學習。實際和孩子交流的話題有很多，你們嘗試多談談他喜歡的事物，比如說籃球明星，只要孩子愿意和你們溝通了，很多問題就會有解決的辦法了！”

在那次交談中，我和L媽媽談了很多，不僅讓我了解了學生，他的家庭以及造成學生問題背后的根源，也加深了我們老師和家長之間的相互了解。以后的日子，我常常“無事”也登“三寶殿”，有時，孩子的一點點進步，我們也及時地相互交流。慢慢地，L變得開朗了，也喜歡和老師同學交流了，我覺得：這完全歸功于我們之間良好的家校聯系與溝通。

在我這幾年的班主任工作中，這樣的例子還有很多，正是通過這樣一次次的家校聯系，不僅僅幫助我解決了很多學生存在的問題，更讓我感到幸運的是：我還和很多的家長成為很好的朋友。無論學生是在學習或生活方面出現了的問題，還是節假日的相互問候，我們常常聯系，一個電話，一條微信，……這一切都說明：家校聯系在我的班主任工作中正發揮著的正能量。

長期以來，很多家長對于老師和家長的聯系存在一種誤解，認為老師“無事不登三寶殿”，又或是“打電話就是告狀”，班級中的那些“后進生”以及他們的家長最怕老師和他們聯系。通過和L媽媽的這次交流，我深切體會到家校聯系的是目的是要促進家長和老師相互理解和支持，以便共同配合，共同教育學生，促進學生的全面發展。家長和老師應是合作的伙伴，雙方應該平等合作、互補互助，從而使家校聯系成為學校和家庭之間閃光的紐帶。

參考文獻：

[1]陳芝珩.淺談初中班主任的育人方式及優化方案[J].人才資源開發，2016（12）.

[2]師妍.論初中班主任與家長的“合作”[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）.