初中英語教學要學會“留白”

聶杰卓

摘 要：初中英語教學需要創新思維，課堂需要創新形式，要學會“留白”，就要有前瞻性教學理念、全新的教學方法。從預習、學習、復習等幾個層面，論述了英語教學的要求與做法。

關鍵詞：初中英語；教學；留白

“我的單詞背誦好了，可是，英語成績卻一直不能提升。這是怎么回事呢？”我們常常會聽到這樣類似的疑惑。誠然，是英語學科交流環境的特點，給學生造成了一些學習阻礙。毋庸諱言，初中英語成績，決定因素還是學生自己。在初中英語教學中，倘若脫離英語語言環境去單純地研究成績，那是沒有實際意義的表現。旨在更好地探求英語教學的實效，從課改入手，強化課堂效果，以“教”導“學”，以“學”促“教”。用新思維啟迪新思考，用新導向啟發新希望。筆者用創新眼光，探求初中英語教學要學會“留白”。“留白是教師智慧的光輝色彩”（黃長貴《一線教師成長72記》）。用“留白”推動初中英語課改，這是一種新嘗試。

課前預習，留點“空白”，讓學生有種期待。銜接小學英語學習的初中英語課文學習，少不了學生的預習，從記單詞入手，研讀課文，培養學生的自主學習意識。在提供預習課文之前，教師要求學生從詞典等資料中獲取一些信息，做好課前預習。這樣，學生自然會有一張期待的臉孔，一副急切的眼神，一顆焦作的心靈。從教學心理上說，預習有空白，才能讓學生更有興致地去學習與探求，留下的空白越大，留給學生的思考空間就越寬。這樣更有利于培養學生的創新意識。

課前加大“空白”點布置。一是限定內容。如，指定景物，要求學生自己學會“猜測”式寫單詞。二是規定時間。如，一節課，要求學生預習好。三是指定句式。如，陳述句。四是規定字數。如，不得少于50個單詞。

課堂學習，留點“清白”，讓學生有點期許。學習英語本身就是一種思維鍛煉。英語課堂建立在師生語言溝通、思想交流的基礎上，對學生的英語表達、寫作都有積極的影響力。播放英語音像資料，要保證“音質清晰、音量清澈、音頻清楚”，播音前最好要有教師的“預聽”。

“課堂是學生成長進步的跑馬場”（黃長貴《青年教師班主任九堂必修課》）。要讓課堂“清白”更有效，還可以從四個方面入手。第一，單詞學習背誦。這是第一關，好比是打開房間第一扇門，才能讓人看清房內陳設，也才能讓太陽照射進來。第二，對話學習，創建一種英語語言環境，培養學生的“外語”情結。讓課堂“老外”活躍起來。第三，課文內容要理解。一定的語言材料，實際上是思想感情的濃縮，英語也是交流思想的工具。第四，隨意寫下自己的所見、所聞、所思、所想。有話則長，無話則短。可能有些不如意，甚至會有很多錯誤。教師就要抓住這個牛鼻子，牽住學生的積極性，矯正錯誤，樹立學生正確書寫英語的習慣。

“課堂學習要在學生心理敏感期間進行，這是離優異成績最近的路”（黃長貴《一線教師成長72記》）。鼓勵學生進步的核心追求，完成英語學習的課堂任務，關鍵還是要看學生的表現。

鼓勵學生發言。這是提高英語課堂學習效果的一種捷徑。每堂課都要讓全體學生得到發言機會。單獨發言，是最好的形式。支持學生發言，培養學生的發言能力，也能夠活躍課堂氣氛。

支持學生坦言。一旦遇到困惑，支持學生“坦白”交流。用英語進行課堂會話，有利于學生口語訓練和書面語接受。

寬容學生雜言。有的學生對英語表達不很自信，不太喜歡交流。尤其是口語表達，很有點尷尬。接受事實，敢于接受，寬容錯誤。這樣，就可以讓學生得到更多更好的鍛煉。

課后復習，留點“直白”，讓學生分享英語學習快樂。“復習是在知識樹下多耘水”（黃長貴《教學的智慧》）。

單詞復習，要做到“明白”。不讓一個單詞丟下或者遺漏，把所有單詞歸類，做到“按字母”“按詞意”等歸類，培養學生知識歸類的能力，養成有針對性地記憶知識的習慣。有序復習，給學生掌握知識增添信心。

單詞復習做到“明明白白”。單詞，是英語復習的核心之一，也是重頭工作。從每一個字母的規范書寫，到每個單詞的意思理解。課堂上，可以分小組進行的方式，按照單詞字母順序，逐一加強復習。一單元一小節，通過復習，提升學生的總結能力。

課文復習做到“清清楚楚”。英語課文，都是經典的美文。不僅內容精煉，而且語言活潑，適合學生練習。在單元復習，或者在期中復習時，都要對課文進行再“認識”，再“提升”，再“記憶”。課文的復習，注重看懂，注意看清，更注重看會。教師在組織學生朗讀課文的同時，也要進行聽說讀寫結合，全面培養學生的綜合能力。

作文復習做到“分分明明”。作文，是英語教學的一大難點，也是英文教學的重頭戲。為了更好地幫助學生掌握作文技巧，了解作文技能，提升作文技術，教師要強化學生的步驟訓練，詞匯積累，語言運用。

總之，初中英語教學學會“留白”，學生才可能更好地明白知識的來龍去脈，學習英語的積極性才能更好地得到保護。

參考文獻：

[1]黃長貴.一線教師成長72記[M].開明出版社，2015-05.

[2]黃長貴.青年教師班主任九堂必修課[M].現代教育出版社，2015-05.