淺析小學三年級起始版英語教學方法

武贊禮

摘 要：小學三年級是英語學習的初始階段。在這一階段的教學中，導入要簡單有趣，目標設置合理，要善于根據(jù)學生的反映抓住有利時機，通過設置生活化情境，利用現(xiàn)代信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性。

關鍵詞：三年級；英語教學；實施措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.102

本人以教研員的身份，通過對多名教師執(zhí)教的PEP小學三年級英語（起始版）教材上冊Unit 4 Lets eat！的課堂教學觀察。并以此為例展開論述，旨在探討如何上好小學三年級起始版英語課，以引起讀者的關注。

一、教學設計要合理，使教學目標的達成度高

教師在準確把握《義務教育英語課程標準》的前提下進行教學設計，在實施課堂教學的過程中，能在教學現(xiàn)象的背后找到理論的影子和依據(jù)，體現(xiàn)其科學性和規(guī)范性。在教學設計中能夠闡述清楚教學流程的操作方法和設計意圖。基于對教材內(nèi)容的準確理解和把握，基于掌握僅僅學了12周英語的三年級學生初學者的基本學情，才確定更為明確具體的教學目標，教師圍繞既定目標，開展有趣有效的教學活動，才會展示出思路清晰、層次分明的課堂教學來，整堂課學習效果明顯，教學目標的達成度高。

二、課堂教學導入要簡潔明了

“課亦始，趣亦生。”激趣導入是大部分教師慣用的教學方法，能有效地把學生的注意力集中到課堂教學中來，教師應很具激情，通過簡潔明快的師生自由問答活動，談論各自喜歡的食物和飲料，水到渠成地把學生引向本節(jié)課學習的主題，做有效的知識鋪墊。簡潔明快的導入，使師生更容易進入教與學的角色。這樣，既做了熱身活動，又為順利開展課堂教學奠定了堅實的基礎。

三、教師要善于捕捉最佳教育時機

有位教師利用相機捕捉某個學生筆頭練習表現(xiàn)好的特寫鏡頭，當堂將其置于課件進行公開回放，既讓全班學生意識到要有正確坐姿寫字和規(guī)范書寫習慣的重要性，又能使受表揚的學生獲得滿滿的自信。因此，抓住最佳教育時機，就能抓住學生的心，便把他們引向了正確的學習之路上了，學生學習的動力就會源源不斷。

四、教師要善于運用簡筆畫，增強學生學習的競爭意識

有位教師在組織小組競賽時，利用簡筆畫，在黑板上寥寥數(shù)筆勾勒出若干棵大樹（若干個組就若干棵樹）。根據(jù)每個小組成員的發(fā)言、對話表演、回答問題等課堂表現(xiàn)，不斷地給每個學習小組所屬的大樹添枝加葉，以此增強組間的競爭意識，逐步營造濃郁的學習氛圍。這種方式發(fā)揮了激勵評價的正面強化功能，使整個課堂既有靜靜的思考，又有有效的小組合作學習。

五、要創(chuàng)設貼近學生生活實際的英語學習情境

有幾位教師緊緊圍繞單元話題Lets eat，模擬快餐店現(xiàn)賣食品和飲料的生活場景，精心準備教具和學具，制作主題鮮明的課件，播放與課本配套的動漫小視頻，師生進行角色扮演，把實物帶進課堂……充分挖掘?qū)W用資源，創(chuàng)設更為貼近學生生活實際的英語學習情境，為學生搭建通往學習課本知識的橋梁。提高學生綜合語言運用能力為核心目標的教學理念，使課堂的英語味更濃。

六、課堂活動設計要富有童趣，利于激發(fā)學生學習英語的積極性

課堂上，教師要能夠面向全體，關注個體差異，符合語言教學的基本規(guī)律、學生心理特征和認知水平。可利用頭飾面具、模擬場景、實物、課件等手段，進行角色扮演、游戲、結(jié)對練習、小組合作交流、讓學生在用中學，充滿了童趣，激發(fā)了學生參與的熱情，使他們真正成為學習的主人。語言訓練充分、到位，發(fā)揮了教師組織者、引導者、幫助者和促進者的作用，學生的主體地位突出，師生之間、學生之間互動充分。

七、要注重學生聽說能力的訓練，既有語言輸入又有語言輸出

教師都能夠用簡易的英語和得體的肢體語言組織課堂教學，表達準確，嫻熟自然，學生能對教師明確的指令做出快速反應，教學效果明顯。教師在課堂教學中遵循聽說領先、讀寫緊跟的英語教學規(guī)律，聽和讀是語言輸入，說和寫是語言輸出。注重對學生聽說能力的培養(yǎng)，符合兒童學習語言的認知水平。如在分別教授bread，juice，milk，egg新單詞時，按照學生聽教師范讀單詞—學生模仿練習發(fā)音—反復練讀—拼寫單詞語的基本步驟進行，做好音、形、義的有機結(jié)合，學生才能有效掌握單詞。在熟練掌握單詞的基礎上，逐步加長句子，進而進行對話練習，活動組織有梯度、有層次，注重知識的生成過程，教師機智地把握學習動態(tài)，在課堂上做出及時的點撥和總結(jié)提升，學生在課前和課后在悄然發(fā)生變化。

八、要利用現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學

教師都能熟練運用多媒體手段進行有效的課堂教學，通過淺顯易懂的課堂英語、得體的肢體語言和動作表情，巧用精美的課件，便使抽象的東西變得具體、生動、形象，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教師做時代的先驅(qū)，讓學生在聲光電的外界影響下，學習興趣會更高漲更濃厚，知識的外延更加寬廣、內(nèi)涵更加豐厚。在日常教學中自覺運用多媒體教學手段，增加知識輸入量，學生就相應地見多識廣了。應該丟棄那個“一根粉筆一本書一塊黑板”的老一套做法，緊跟時代的步伐，加強信息技術與英語學科教學的深度融合，讓學生儲備的知識和獲得的能力與世界接軌。

總之，在小學三年級起始版英語教學中，教師要緊緊圍繞教學目標展開一切活動，體現(xiàn)英語學科的專業(yè)特點，有足量的語言輸入才會有成功的語言輸出，英語味才會濃。對學生的評價要到位，不宜泛泛而談，一概而論，發(fā)揮其促進作用。提高教師駕馭課堂的能力，讓學生在有趣有效的語言實踐活動中漸長知識和能力。

參考文獻：

[1] 趙子敬.淺談如何有效提高三年級學生英語課堂教學效率[J]. 新課程（上旬）， 2016，（2）：102-103.

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