試論“互聯網+”時代初中英語信息化教學的利弊

陳淑玲

摘 要：在21世紀初期的十余年，是信息化發展的黃金時期，它的飛速發展觸發了社會交往、生產生活等各方面的變革，對教育教學也產生了重大影響，電化教育、多媒體教育得到普及發展，這又引發了教學方式、教學理念的改革。對于教育工作者而言，如今到來的“互聯網+”時代，是信息化條件下的深化發展，必將掀起一輪新的教育革命，初中英語教學中應充分發揮“互聯網+”給英語教學帶來的優勢，同時要減少“互聯網+”給英語教學帶來的不利影響。

關鍵詞：“互聯網+”；信息化；優勢；負面作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.110

在第十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕會上，“互聯網+”第一次納入國家經濟的頂層設計。這里的“互聯網+”中的“+”不是簡單的物理相加，而是讓互聯網與一個行業相融合，這才是真正的“互聯網+”。信息技術與英語教學的融合為英語教學提供了廣闊的天地，促進了英語教學改革的深入發展，互聯網技術的加入則使得英語教育教學領域發生更為深刻的變化，以前想不到的或者想到的做不到的如今有可能逐漸變為現實，毫于疑問，這種深入融合其意義深遠。前景是美好的，但是要搭乘“互聯網+”的時代列車，則需要英語教育工作者深入理解“互聯網+”的優缺點、所從事的教學工作的學情、自身技能的提升等，從而達到“預則立”的目的。

一、“互聯網+”與初中英語教學融合的優勢

（一）有助于提高學生學習的積極性和主動性

“互聯網+”豐富了教學手段、拓展了學生學習的途徑，通過靈活多變的交互式體驗讓學生擺脫了以往被動接受、死記硬背的傳統習慣，引導學生實現從“不會”到“學會”到“會學”的轉變，讓學生對英語學習充滿興趣與信心，知道了該“學什么”“怎么學”。“互聯網+”與初中英語教學融合有助于從英語教與學的常見問題入手，通過大量的典型案例，借助WEB2.0、新媒體、社會性軟件和APP，用互聯網技術來解決英語教學中的實際問題，提高英語教學的質量與效率，讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂，更高效。“互聯網+”進一步輔助教師成為學生的引導者、組織者和促進者，讓“教師的存在不是為了‘教，而是為了學生的有效學習”這句話從理論走進現實。

（二）有助于培養學生良好的學習習慣

“互聯網+”時代，衍生了英語教學很多相關的互動式、情景式網站、APP、手游智能化手段，從學生的生活起居、社會實踐、生活與學習習慣等方面提醒學生定點、定時、定期學習，通過周而復始的一段時間的訓練，有助于培養學生良好的時間意識和學習習慣，克服平時懶散、不自覺、不愿學的不良習慣。

（三）有助于為學生創建原汁原味的英語環境，提高課堂效率

眾所周知，英語學科作為一門語言類學科，學習環境很重要。很多教師在教學中，也有所感觸，英語教學在某種程度上而言，不缺語法條文、不缺詞義辨析、不缺句型句式，缺少的是真實的語言、真實的語言環境。而當下，并不是每所學校都有外教執教英語。“互聯網+”的出現為初中英語教學提供了有趣、可聽、可視、可見互動的內容，為英語課堂教學中的探究活動創設了逼真的場景，使得抽象的、乏味的學習內容以形象的、直觀的形式呈現在學生面前，多種現代化方式并用，使得傳統的日常用語、詞匯、語法情景對話等教學內容更富靈活性、挑戰性，達到引疑激趣、活學活用、觸類旁通的效果。“互聯網+”與多媒體和英語學科融合，更是將教學方式和手段提高到一個前所未有的高度，為教師和學生節省大量的時間，教師可以有更多的精力用于指導學生鞏固訓練、開展語言實踐等活動，達到理論與實踐相結合，提高課時效率和課堂教學容量。

（四）有助于增強教師主動提高自身素質和技能的意識

從現實情況而言，英語教師與互聯網的關系愈來愈密切，互聯網為教師提供了豐富的接觸英語的機會和途徑，從某種意義上說，互聯網已經成為英語教師更新知識、開拓視野、充實自己的最現代化、最便捷的工具。互聯網上豐富的教學資源為開展高效英語教學提供了更加便利的條件。教師既可以對互聯網資源進行比對，篩選所需資源，同時還可以下載存儲或云端存儲，方便隨時隨地查閱。另外，國內外的大型圖書館基本都已聯網，大批分學科和專業的虛擬圖書館出現，讓教師找到了取之不盡、用之不竭的資源，從而達到揚長避短地教學。此外，英語教師還可以利用“互聯網+”的大數據檢驗教法和新理論的效果，匯總數據，更科學地制定教學案，甚至直接可以提請專家協助解決教學中的問題。

二、規避“互聯網+”與初中英語教學融合過程中的負面作用

（一）要避免教學機械化、主導與主體關系處理失當

面對課堂教學過程中一些突發狀況，教師要靈活調整教學方法，及時改進教學思路，教學流程甚至教學內容，確保課堂教學的有序開展。“互聯網+”從嚴格意義上講，畢竟是一種“物”，有其優越性，也必然有其負面影響，教師要防止走入過度依賴“互聯網+”帶來的資源優勢，從而陷入了“以資源為中心”“以學生為中心”的誤區。

（二）要避免為了應用而應用，阻礙師生的情感交流

“互聯網+”與初中英語教學融合是趨勢，也是潮流，但在融合過程中，教師應該做到課前認真備課、探討應用“互聯網+”的實用性和適用性，不可一味地為了展示潮流而過度依賴，完美的英語課堂不只體現在精彩的課堂內容中，更體現在師生之間的情感中，教學活動中過度依賴外“互聯網+”技術，師生間的交流次數必會大大降低，也不利于教師個性的張揚和人格魅力的形成。

綜述，“互聯網+”思維滲透到初中英語教學，必然會給課堂教學帶來變革與挑戰，它通過云資源豐富教學素材、提供精彩的情景化場景和現實版的人際互動，極大地創新教學模式；通過大數據算法精確掌握每位學生的學情，彌補了傳統教學的缺陷，大大提高了教育教學質量。但是，我們要認識到這對一線初中英語教學工作者更是一種挑戰，它要求我們更新教育理念，與“互聯網+”時代同行，主動學習新的知識與技術，提高教學整體效益。

參考文獻：

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