行動(dòng)研究在小學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展中的作用

【摘要】英語教學(xué)中的行動(dòng)研究是一種幫助英語教師研究教學(xué)實(shí)踐的方法。在行動(dòng)研究中，教師通過自我反思的方式，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)，行動(dòng)研究有助于促進(jìn)小學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教師 行動(dòng)研究 職業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0103-01

1.前言

良好的教學(xué)實(shí)踐是良性循環(huán)，教師在教學(xué)中二次學(xué)習(xí)，觀察和改進(jìn)教學(xué)。行動(dòng)研究是教師為解決教學(xué)實(shí)際問題或變革教學(xué)現(xiàn)狀而采取某種新措施的研究（文秋芳，2011：xii）英語教學(xué)中，行動(dòng)研究幫助教師觀察、改進(jìn)教學(xué)情境。英語教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，收集數(shù)據(jù)、與同事進(jìn)行合作、改進(jìn)課堂實(shí)際教學(xué)。在行動(dòng)研究中，教師具備教學(xué)者和研究者雙重身份，進(jìn)行行動(dòng)研究操作簡單，目的明確。參與行動(dòng)研究的教師擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和自主發(fā)展等方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

2.行動(dòng)研究在小學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展中的作用

2.1行動(dòng)研究有助于教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

教育教學(xué)理論是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中的主要內(nèi)容，教師要對(duì)理論具有清晰地認(rèn)知，并在具體教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在行動(dòng)研究中，教師通過大量閱讀文獻(xiàn)，積極地汲取最新教育科學(xué)成果和教育教學(xué)理論，將嶄新的教育教學(xué)思維應(yīng)用到工作中，依據(jù)實(shí)際教學(xué)問題，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)所讀所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。在行動(dòng)研究中，讀與用相輔相成，時(shí)效性強(qiáng)，教師的閱讀積極性增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的閱讀文獻(xiàn)習(xí)慣。行動(dòng)研究幫助教師將學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)方法，服務(wù)于日常教學(xué)實(shí)踐。行動(dòng)研究使教育理論更加簡單、具化，真正被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，也引導(dǎo)其進(jìn)行理性思考，使其成長成專家型教師。行動(dòng)研究推進(jìn)了教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使其進(jìn)行自主閱讀，確保日常教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐兼?zhèn)洹?/p>

2.2行動(dòng)研究有助于激活教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力

教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來自于教師對(duì)教育教學(xué)問題的感悟和自己所從事的教育教學(xué)工作的信念。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，教師身處特定的教學(xué)情境，便于觀察自身教學(xué)實(shí)踐，可以直接發(fā)現(xiàn)需要解決的教學(xué)問題。通過計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思，教師充分發(fā)揮自身價(jià)值，提高教育教學(xué)能力，推進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展。行動(dòng)研究能夠激活教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，消除其職業(yè)倦怠，也能夠幫助教師面對(duì)教育中存在的問題，并進(jìn)行自我反思，以提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂改革，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，推進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。行動(dòng)研究使教師具備專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和源動(dòng)力，以主導(dǎo)者對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行審視，自主研修專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行自我完善和提升，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主及可持續(xù)發(fā)展。

2.3行動(dòng)研究有助于促進(jìn)教師改善專業(yè)合作

行動(dòng)研究參與性強(qiáng)，便于參與者形成共同體合作解決問題。英語教師之間、小學(xué)教師與大學(xué)科研人員之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)以及其他工作人員之間，都存在合作。教師同事之間就相關(guān)問題進(jìn)行共同討論、研究、分析解決問題，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)合作性和職業(yè)凝聚力。行動(dòng)研究為教師構(gòu)建了交流互動(dòng)平臺(tái)，他們分別查詢資料、實(shí)施行動(dòng)，繼而進(jìn)行資料共享、行動(dòng)共察、效果共議。通過團(tuán)隊(duì)行動(dòng)研究，對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行反思，以尋求問題最佳解決方法，使教師日常工作更加專業(yè)，共同研究的課題也更具普遍性。同時(shí)，行動(dòng)研究為教師與專家間的對(duì)話提供了明確的話題。行動(dòng)研究具有針對(duì)性，在教師與專家之間建構(gòu)共同議題，理論與實(shí)踐兼?zhèn)洹＜覟榻處熖峁┲笇?dǎo)，使教師日常教學(xué)和研究更加有效。與專家和同事進(jìn)行交流，不僅能夠提高教師的教育教學(xué)水平和研究能力，也能夠改變其專業(yè)生活方式，避免孤立感，促進(jìn)英語教師共同發(fā)展。

2.4行動(dòng)研究有助于教師構(gòu)建教學(xué)理念

小學(xué)英語教師一般通過培訓(xùn)獲得知識(shí)和技能，而意識(shí)和態(tài)度只能通過發(fā)展的方式來完成。（王薔等，2014：51 ）行動(dòng)研究的過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反思問題，使教師在理解、反思和行動(dòng)過程中，不斷修正自己的教學(xué)理念和實(shí)踐。反思既是行動(dòng)研究的必備條件，也是行動(dòng)研究的重要步驟，有利于培養(yǎng)英語教師進(jìn)行反思性教學(xué)，進(jìn)而逐漸成長為行動(dòng)研究者。

3.結(jié)語

行動(dòng)研究在中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展中具有重要作用，能夠引導(dǎo)教師形成良好的學(xué)習(xí)、反思和研究習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理論與個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，形成教師自己的教育風(fēng)格，成長為專業(yè)型和資源型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]伯恩斯.英語教學(xué)中的行動(dòng)研究方法[M].外語教學(xué)與研究出版社.2011：241.

[2]王薔、張虹.英語教師行動(dòng)研究[M].外語教學(xué)與研究出版社. 2014： 308.

[3]文秋芳、韓少杰.英語教學(xué)研究方法與案例分析[M].上海外語教育出版社.2011：169.

[4]張志遠(yuǎn).中國基礎(chǔ)英語教學(xué)：在反思中前行[J].課程·教材·教法.2011，01：95-99.

作者簡介：

李月（1978.11-）女，云南人，本科，講師，研究方向：英語文學(xué)。