初探小學英語“教—學—評一致性”

繆留花

【摘要】小學英語課程改革標準中明確指出，開展英語課堂教學活動要實現有效教學，在教學實踐中嚴格落實“教-學-評一致性”。換句話說，“教-學-評一致性”的實現要求教師的教、學生的學和課堂教學評價都要緊緊圍繞著教學目標開展，將三者有機地結合在一起可以充分實現小學英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學英語 “教-學-評一致性” 教學目標

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0124-01

眾所周知，“教-學-評一致性”是實現課堂教學有效性的基本原理，這一原理明確指出，教師的教、學生的學以及教學評價是一致的，他們共同指向于教學目標。這就要求教師在開展教學活動的時候，要實現教師的教、學生的學以及教學目標的有機結合，一切活動都要以教學目標為中心，實現教、學、評有所依，從而提高小學英語課堂教學的有效性。下面我將從多年的教學經驗中就教學目標的制定、教學活動的開展和評價教學方面談一談如何有效實現小學英語課堂教學。

一、制定核心教學目標

在設定教學目標的時候，教師首先需要深入研究《課程標準》，根據《課程標準》中所規定的英語學科的課程性質、教學要求、課時安排等來設定教學目標。其次，教師在開展教學活動之前，需要對教材內容進行深入地分析，準確把握教材內容，找出每一節、每一單元內容的結合點，從整體上來設計教學目標，以此實現教學系統性。最后，學生作為教學活動的主體，教師需要根據學生的個性差異、興趣愛好、知識內化能力等認真分析學生的學習起點、學習難點以及學習能力，以此設定符合學生認知規律的教學目標。例如，我在設定The Kings New Clothes這一課的教學目標的時候，不僅會按照《課程標準》的二級目標，要求學生根據圖片能夠聽懂并簡單復述小故事，還會根據學生的實際水平，要求學生能夠在教師的講解下提出與之有關的問題，并能夠自由講述其他英語小故事。在有層次性的教學目標中，學生不僅可以掌握基礎的教學內容，更可以提高學生的英語運用能力。與此同時，我還會根據教學的需要，重新安排符合教學進程的課時。比如，在五年級英語教學中，我一般會在一課時內講完一課內容，課上只要能夠講完新課、開展相應練習即可，而在六年級英語教學中，我會用兩個課時來講授一課內容，在新課講授、練習的基礎上，還會加上復習、角色扮演等內容。

二、開展教學活動

在開展英語教學的時候，教師要以教學目標為導向來開展課堂活動。課堂教學包括導入、新授、鞏固、總結、布置作業，因此，教師為了實現有效的課堂加教學，就需要從這五個基本環節入手，每一個環節都要以學生的學習興趣為出發點，來開展生動有趣的活動。下面我將從導入和講授這兩個環節來進行講解。

1.導入環節

好的開始是成功的一半。因此，教師在教學活動開展中要重視課堂導入環節，要積極營造出一個輕松、愉悅的教學環境，使學生可以放下對學習的戒備心理，用開放的心態來進行學習。我在導入環節，常常會為學生創設問題情境，用問題來調動起學生對新知識的好奇心。比如，在Chinese New Year這一內容講授的時候，我向學生提出以下問題：大家知道新年的來歷嗎？在新年的時候，你們一般會做什么？作為中國的傳統節日，你知道新年有什么習俗嗎？……隨著一系列問題的提出，不僅可以將學生的生活經驗與教學內容結合起來，更可以為學生指明學習的方向，激發他們的學習熱情，使教學能在熱烈的討論中來進行開展。

2.講授環節

在講授環節，教師需要根據學生的學習特點來選擇恰當的教學方法，例如采用多媒體輔助教學、創設教學情境、小組討論、角色扮演等，以此將教學內容生動直觀地展現在學生面前。我在英語教學中常采取小組扮演的方法，來讓學生親身演繹教學內容，使其在親身體會中領悟教學內容，并提高英語表達能力。在講An animal school這一內容的時候，我會讓學生扮演自己喜歡的小動物角色，并根據自己的喜好來與同伴以小動物的口吻來描述自己想如何裝扮學校。通過這種方式，學生不僅可以充分調動起已學過的知識，更可以激發學生的想象力和英語運用能力。

三、進行教學評價

在傳統的教學中，我們對學生的評價只停留在“Good” “Great”等評價語或者期中、期末考試上，但是這種教學評價并不能使教師全面地了解學生的學習情況。因此，教師要采取多種教學評價方式來對學生的學習情況進行評定，例如制定活動評價表、學習檔案、調查問卷以及家長評價等。我在教學中，常常會給學生分發活動評價記錄表，讓學生對每一節的學習情況、每天的作業完成情況等進行自我記錄、自我評價，小組長也要對本組成員的學習表現情況進行記錄、評價。教師通過學生的自評與他評可以準確地掌握學生的日常學習情況，并可以根據學生的學習情況有效地調整自己的教學內容，以此實現因材施教。

綜上所述，教師需要圍繞教學目標來開展教學活動、教學評價等，使教學有所依，以此實現“教-學-評一致性”，從而實現小學英語的有效教學。

參考文獻：

[1]鄒穎.“教-學-評一致性”在英語課堂中的實施策略研究[J].校園英語，2016