高中歷史課堂史料教學(xué)方法探討

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)行，各學(xué)科都在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度的創(chuàng)新和優(yōu)化。而高中歷史作為高中學(xué)科中的必修學(xué)科，尤其是對于文科生來說，其意義和重要性是顯而易見的。但是在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，仍然存在的一些缺陷，因此如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就顯得尤為關(guān)鍵了。本文旨在對史料教學(xué)的必要性及如何運(yùn)用兩方面進(jìn)行探究，在教學(xué)模式上尋求突破。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 史料教學(xué) 方法探討

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0049-01

引言

史料指的是在歷史史實(shí)發(fā)生時產(chǎn)生的，可以作為或相近的歷史研究的依據(jù)，包括文字類、圖像類、物品類、文化類等多個方面。而歷史學(xué)科本身就具備高度的知識性，史料教學(xué)法值得就是通過引導(dǎo)學(xué)生對于史料的處理，并讓學(xué)生能夠從史料中獲取到相關(guān)的信息，從而對教學(xué)過程起到輔助的作用。因此筆者也將針對這一問題進(jìn)行探討。

1.史料教學(xué)法的必要性

1.1 拓展學(xué)生的知識面

現(xiàn)階段高中歷史學(xué)科中存在的一大問題在于學(xué)生對于歷史學(xué)科重要性的認(rèn)識不足，認(rèn)為歷史年代太過久遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)歷史沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用。而教師一旦采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。而史料教學(xué)法能夠?qū)φn堂知識進(jìn)行大幅度的擴(kuò)展，使單調(diào)的知識點(diǎn)能通過史料變得立體形象，學(xué)生也能在這一過程中了解歷史文化，從而拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生也更樂意參與到學(xué)習(xí)的過程中來。

1.2 提升學(xué)生的思考能力

高中的歷史教學(xué)除了對于知識點(diǎn)的掌握之外，還有很重要的一點(diǎn)是對于歷史事件的評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會對于某個歷史事件會有不同的看法和觀點(diǎn)，而史料教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)提供必要的理論依據(jù)，從而讓學(xué)生的觀點(diǎn)符合客觀要求，不會因?yàn)橹饔^情緒影響對于歷史的判斷。這樣一來學(xué)生的思考能力也可以得到顯著的提升。

2.史料教學(xué)法運(yùn)用于高中歷史課堂的方法

2.1 合理選擇史料案例

高中歷史教學(xué)覆蓋了從古代史到現(xiàn)代史的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時也要注意史料的科學(xué)合理，從而使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)到解放戰(zhàn)爭這一部分時，教師在史料的選擇上就要選擇具有說服力的材料，能切實(shí)表現(xiàn)出共產(chǎn)黨勝利的原因是得民心等類似的材料，不僅能有效對課堂知識進(jìn)行鞏固和配合，也可以讓學(xué)生擁有正確的歷史眼光。學(xué)生也能在這一過程中提升對于歷史的興趣[1]。

2.2利用多媒體直觀展示史料

如何能將史料直觀展示，就要借助于多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)中歷史學(xué)科枯燥的原因就在于教師只是單純地對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生無法直觀地了解到當(dāng)時所發(fā)生的事情。所以教師可以通過多媒體等輔助設(shè)備，將知識點(diǎn)通過影響資料或圖片的方式讓學(xué)生深入了解[2]。例如學(xué)習(xí)到“百花齊放、百家爭鳴”這一部分時，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的文學(xué)作品或其他資料，并在課堂上通過多媒體設(shè)備進(jìn)行放映，學(xué)生可以真正理解當(dāng)時的文化藝術(shù)發(fā)展的趨勢，并從這些優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品中了解到中國藝術(shù)的特點(diǎn)，從而對于所學(xué)的知識點(diǎn)也能起到鞏固的作用。

2.3 有效分析史料觀點(diǎn)

歷史可以廣泛理解為是一段時期發(fā)生的事件的整合，而由于史料的記載只是將事件記錄下來，因此在觀點(diǎn)和看法上，作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者必然會出現(xiàn)不同的差異。而歷史學(xué)科的分析是學(xué)習(xí)歷史的重要一環(huán)。所以教師在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓學(xué)生能參與到某個事件當(dāng)中，并對歷史事件進(jìn)行分析和思考[3]。例如在學(xué)習(xí)到“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一部分時，就可以讓學(xué)生針對當(dāng)時的文化思想進(jìn)行剖析，比如分析宋明理學(xué)和儒家思想的優(yōu)勢和缺陷所在。在這一分析的過程中，學(xué)生不僅能形成自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，也能拓展視野，形成正確的價(jià)值觀，從而能全面掌握歷史知識。

結(jié)語

不難看出，史料對于高中歷史教學(xué)的推動作用是非常顯著的，因此作為教師，在日常的教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到史料的優(yōu)勢和必要性，并將其運(yùn)用于日常的教學(xué)過程中，兩者相結(jié)合，輔以教師的引導(dǎo)和見解，讓學(xué)生能夠全面了解歷史知識，形成科學(xué)的歷史眼光。這在新時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下是作用巨大的，也是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國榮.高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問題[J].教學(xué)與管理，2013，31（04）：72-74.

[2]李碧君.高中歷史課堂史料教學(xué)方法芻議[J].科教文匯（中旬刊），2014，09（27）：170-171.

[3]高路，王啟和.論史料教學(xué)的分層進(jìn)行方法及操作原則——以《中國近代史》為例[J]. 武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03（13）：35-38+53.

作者簡介：

魏明秀（1981年-），女，江蘇省南京市人，大學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧袣v史教學(xué)。